【学会为数学运算打包】

学会为数学运算打包

一、扎实基础——提高运算能力的根基 万丈高楼平地起。如果没有扎实的地基，恐怕没建成大 厦，高楼就摇摇欲坠了。数学学习也是如此，学生要想学好 数学运算，提高计算能力，就必须夯实基础。其实，数学运 算的基础，低年级无外乎就是“九九乘法表”“10以内、20 以内加减法”“四则混合运算”，高年级主要是“五律”“分 数、比例等几个性质”以及各种图形的计算公式与变形推导 公式。虽然这些基础知识枯燥无味，但只要我们在教学中让 学生牢记于心，掌握这些运算律、公式、运算性质及顺序， 达到遇见什么运算题，就能想到用什么运算公式、运算律， 再复杂的运算题也能迎刃而解。

二、专项训练——提高运算能力的战场 俗话说“拳不离手，曲不离口”。数学运算也一样，三 天不练也会手生，特别是一些新学的概念、公式、性质。只 有反复训练，才能形成技能，生成策略。教学中为了避免在 练习中产生枯燥感，我通常采取不同的训练模式。训练类型 主要可分为：基础训练、针对性训练、强化训练、特殊训练、 提升训练等。训练的方法：竞赛式，用来提高运算速度；
游戏式，用来提高运算兴趣；
合作式，用来提高学生互助互学 水平等。在教学中，只要我们善于探求计算训练方法，做到 有层次，由浅人深，由简单到复杂，维持训练的持久性，学 生能全员参与，饶有兴趣地计算，何愁学生的运算能力不提 高呢？ 三、定律开花——提高运算能力的武器 学生都喜欢孙悟空，孙悟空的七十二变更是学生津津乐 道的。在数学教学中，我们何不把运算律也来变、变、变， 让各个运算律来开花结果吸引学生的眼球呢？运算律在实 际运算中是最有力的秘密武器，如：25x125x32，把32拆分 为4x8，让25和4相乘，125和8结合就简便多了。又如：2016 ×l01可以把101看成(100+1)后，2016再分别和100、1相乘， 即变成2016x100+2016x1，学生就能口算出答案了。当然运 算律还可以逆推出不同的运算公式，变换求出不同的量，这 样运用起来极其简单，同时还起到事半功倍的效果，何乐而 不为呢？ 四、联系实际——提高运算能力的平台 《数学课程标准》指出：数学源于生活，服务于生活。

把计算题生活化更能激起学生的求知欲。如在解决相遇问题 时，我首先请两名同学上黑板前演示相向而行，让学生区分 相向与同向的不同，再通过画图和课件的演示来辅助教学， 学生就能够轻而易举地解决问题了。另外，我还经常鼓励学 生走向社会，例如坐车、超市购物、帮助父母计算家庭的收支等，让学生有意无意地参与运算活动，学生就能感到学有 所用，以便更乐于学习运算方面的知识，从而提高运算能力。

五、错题归纳——提高运算能力的明灯 吃一堑长一智，人不能在同一地方失足两次，这个道理 在数学运算中同样适用。一道题如果在计算中出现同样的错 误两次，学生就会丧失信心。学期初，我通常请学生事先准 备一个错题本，把作业或考试中易出错的试题“复制”到该 本上，并进行归类，在闲暇时进行反复分析，注明错因，以 便加以巩固，在下次遇到同样的试题后就不易出现错误。通 过这种方式，学生就能便捷地找出学习中的薄弱环节，在审 视题型时就能有针对性地告诫自己应该怎样正确解答。你看， 学生心里有了这盏明灯，还怕会出现相同的错误吗？ [www. DyLW.net/yuwen/提供论文代写和代写论文服务] 总之，提高学生的运算能力，是每一位数学教师时刻关 注、时刻期待、时刻探求的头等大事，它是一场持久战，需 要全体教师的通力合作，共同创设一些行之有效的方法，并 学会为之打包。