【平面设计教学缺陷与创新举措】 创新工作举措

平面设计教学缺陷与创新举措

但由于其独特的艺术性和专业性，使得高校平面设计教学一 直缺乏行之有效的教学标准。因此，如何进一步提升平面设 计教学理念，培养社会需要的高素质的平面设计人才，成为 摆在我们高校教师面前的重要课题。

一、平面设计实践教学中存在的问题 现阶段，相当数量的平面设计专业人才步入社会后，由 于设计实践能力偏低，往往需要较长时间适应实际工作，这 不能不说是设计教学的失误。为改变这种现状、实现平面设 计教学的可持续发展，笔者根据多年来的设计教学实践，认 为问题主要体现在以下几个方面：
（一）对平面设计教学的价值缺乏认识 实践教学中，对平面设计教学价值认识不足的最突出表 现即是把设计教学仅仅理解为“教”与“学”的问题。设计 终归是要面向社会、适应社会发展的。单纯依赖教师的教和 学生的学根本无法实现“学以致用”的教学目的。而且理论 知识通过教授可以学会，但设计思维和理念却不能通过填鸭 式的教学方式学会，因此平面设计教学需要创造性思维，需要教学者的积极引导。但是，现阶段各高校的设计教育一再 强调的是艺术要从基本技能训练和基础知识开始，而且把平 面设计的“基础技能训练”和表达自我的“创新训练”明确 地划分为先后两个部分。在这种情况下，导致学生总是觉得 技能还没有达到下一个的标准水平，经常处于犹豫和自我怀 疑之中。

（二）平面设计教学理论脱离实践 平面设计教学中，理论脱离实践主要体现为两个方面：
一方面是不重视实践技能的训练。理论知识讲授空洞，学生 很难将其用于设计实践。当然这与现阶段社会上缺乏高水平 的、操作性强的设计教材有一定关系。但我认为主要原因是， 在设计课程的教学中，不务实，理论严重脱离实践造成的。

设计教学不仅应该教授设计理论、思想，更应该重视设计实 践技能的训练，只有这样才能提高学生适应社会的能力；
另 一方面表现为从事设计教学的教师与设计实践脱节。教师本 身缺乏从事设计实践的相关工作经验，又怎么能够要求其将 实践工作经验传授给学生呢？这必然会导致其他的问题。而 且高校教师职称的评定并非由工作和实践能力决定的，这也 是导致教师不重视实践的一个重要原因。

（三）教学内容陈旧、手段单一 教学内容和教育手段陈旧是制约平面设计创新性教学 的重要原因。教学内容更新速度慢、教学资料陈旧，导致教 学者往往习惯于旧理论和旧知识，忽略创新的重要性。一方面教师在教学内容方面不思进取，不知创新，另一方面学生 在学习中也只是一味地被动接受，模仿变成了学生学习的常 态。遇到问题时，习惯于翻书本、问老师，久而久之，导致 平面设计教学逐步落入了简单化、浅层化的生搬硬套和枯燥 乏味，这种教学方法和手段难以实现引导学生创造性思维的 目的，学生在学习中也很难得到提高。

（四）教学思维呆板，缺乏激情 在平面设计教学过程中，高校教师通常是唱“独角戏”， 往往是用过去的经验讲理论，接着便是学生的复制过程。在 教学过程中教师没有激情，导致学生也缺乏创作的热情，思 维创意呆版，缺乏对新鲜事物或现象的感知能力。而且在信 息社会，伴随着纷繁复杂的网络内容及学生获取信息的及时 性、方便性，导致教师的角色面临巨大的挑战，因此高校教 师必须及时更新知识结构，向着知识的纵深方向发展。但在 现实中，很多教师片面地强调平面设计与其他专业科目的共 性，扼杀平面设计专业性与艺术性，这就直接导致了平面设 计教学无法循序渐进的开展实践性教学，实现平面设计教学 的可持续发展。因此，实现平面设计教学的创新势在必行， 进而增强学生的的操作能力、设计能力和创新能力，最终让 学生成为平面设计方面的专业人才。

二、平面设计实践教学的创新举措 （一）教师改变教学思维 建构主义者曾指出“学习是学习者主动与客观世界对话，与他人对话，与自身对话的过程”。高校平面设计课程的教 学更应如此，每个学生都是单独的个体，都有自己独特的信 息解读方式，因此教师必须重视个体的独特性。教师教学的 目标不再通过教师唱“独角戏”传递信息，而是与学生一起 探讨、一起研究，帮助学生建构知识，形成自己的思维观念、 进而提升综合素质。

（二）积极推进实践教学，增强创造性 现代社会，知识更新速度快，具有高度创造性，拥有独 立学习能力的人才更加容易受到青睐，这就要求学生增强获 取信息，分析、处理、利用有用信息的能力，只有这样才能 适应社会发展。当然，这也给教师的教育理念提出了挑战， 即实现由“授之以鱼”向“授之以渔”转变，着重培养学生 分析、解决问题的能力。如在平面设计课程的教学中，多数 学生在掌握了基本的理论和技巧后，基本可以完成教师讲授 过的案例，但是当面对一个新的案例时，却常常感到无从下 手，没有头绪，由此体现了实践性的重要作用。因此，教师 应该经常要求学生参加些实践性的锻炼，增强创造性。

（三）创新教学方式及教育手段 现阶段，平面设计的实践教学虽然多采取的是“填鸭式” 的、“满堂灌”式的教学方式，无法吸引学生的兴趣，但是 学生在上课时并不是一无所知的，经过一段时间的学习和积 累，他们已经积累了一些经验，而且多多少少都有自己的想 法。因此，平面设计教师需要在广阔的视域中找到独特的切入点，以增强学生的设计意识。课题设计的方法与启示应是 多维的和多样化的。为理解一个知识点，可以从多方面、多 角度中受到启发，如通过客观对象、艺术作品受到启发；
此 外还可以通过相近学科的课程设计中得到启发和借鉴，进而 激发学生的学习热情和兴趣。创新教学方式及手段主要体现 在以下两个方面：首先，在实践教学中，教师可以引导学生 发现、掌握创新思维方法。如定期组织一些有师生共同参与 的活动，通过练习、讨论产生一些新的东西和火花；
其次， 在实践教学中，教师还应让学生尽可能多的接触情境，进而 激发学生的想象力。如在教学中多引用国内外的平面设计的 成功案例，让同学们去分析，让学生们思考成功案例给他们 的启发？如果这个案例让他们去做，他们会怎么设计？这样 不仅使同学们积累了丰富的经验，同时也培养和增强了学生 的创造热情。

（四）积极引导、激发学生的学习乐趣 “重知识传授、轻心理引导”是当前平面设计教育中存 在的严重问题。如果教育方法不正确，将导致学生缺乏学习 兴趣，进而直接影响到教师的课堂教学质量。因此，正确的 引导和激发学生的学习兴趣是首要问题。如在Photoshop中 用铅笔等贝兹尔工具绘图时，多数学生会害怕，因为他们觉 得没有手绘基本功，缺乏艺术天赋，不能胜任工作。在平面 设计的学习中，学生需要掌握多门复杂的应用软件，如果都 抱以此态度，学习收获将甚微。因此，老师应做好心理引导工作，了解学生的心态和需要，多给学生鼓励，帮助他们克 服心理上的惰性和害怕，促使其端正学习态度，保持高度的 学习热情。此外，教师还需培养学生增强学习目的性，即教 师首先必须需明确告诉学生，勤学苦练是学好平面设计的基 础，如果抱着急功近利或者一劳永逸的心态是错误的。因此， 在平时教学中，应指导学生多模仿一些优秀作品，在做得和 他们一样好的情况下，在想办法提高自己，超越他们。同时 要培养学生的悟性，实现悟性与积累并重。学艺术需要灵性， 如果没有这种天分，就需要培养。平时上课时可以让学生多 接触一些美的东西，如音乐、艺术品、雕塑等，等到有了一 定的积累，思维才能升华。因此，积极引导、激发学生的学 习乐趣势在必行。

三、小结 因此，在高校，平面设计教师应该在实践中积极总结， 用更多的时间来考虑新型的教学方法和手段，应强调知识与 技能的结合，增强对技术深度和广度的把握，关注学生信息 素养的形成和文化理念的表达，让学生做到学有所成，学以 致用。