什么是素质教育_如何在高职英语教育中渗透素质教育

如何在高职英语教育中渗透素质教育

在高职英语教学中，教师不仅是教学的指导者，更是课堂活动的组织 者和管理者，应该帮助学生主动积极地参与到英语学习中，提升他们的文化素养 和独立学习能力。

一、素质教育的内涵及教学目的 传统的英语教学中，教师在课堂上占据主导地位，学生处于被动接受 的状态，这种“教师一味地讲、学生盲目地听”的教学模式，忽略了培养学生的自 主学习能力，使得学生对于所学知识缺乏实质掌握和合理运用。当前国家对新课 标的要求，实际上就是推行素质教育的要求。在素质教育模式下，教师和学生在 课堂上处于平等地位，双方能够进行足够的交流和沟通，进而实现教学目标。反 映在高职英语素质教育中，学生应当是英语课堂的主动求知者，需要在学习中发 挥其主体能动性，英语教师则作为课堂的辅助者和引导者，帮助学生进行英语知 识学习，从而优化教学过程，提高学习效果。

素质教育的目的不仅仅是让学生掌握知识，还要教会学生如何将理论 知识应用于实践，提高学生的实际应用能力。而高职英语素质教育的教学目的， 是通过向学生传授英语知识，并引导学生将所学知识应用到现实生活中去，从而 提高其人文素养和交际能力，使之具备一定的英语沟通能力。

二、高职英语教育现状及问题 1.教学模式落后。目前，高职英语教育普遍采用“填鸭式”的教学模式， 教师课上进行讲解，学生课下完成作业，对知识的掌握也大多采用死记硬背的方 式，使学生养成了被动接受知识的习惯，缺乏主动学习的意识。由于形成了固有 的学习观念，多数学生不能合理地定位自己的课堂角色，在学习中过于依赖教师 的作用，不能在理解的基础上去记忆知识，没有掌握有效的英语学习方法，导致课堂教学的效果不甚理想。

2.学习基础薄弱。很多学生一开始就没有对英语学习引起足够的重视， 认为学习英语在自己当前所处的环境并没有什么实际用处，只是把英语当成一门 公共基础课程去对待，只要做到考试合格即可，故而英语基础从一开始就比较薄 弱。也正是由于没有打好基础，尽管已经积累了一定的词汇量，学生在阅读英语 文章时不能准确理解其含义，更无法用英语进行表达，即使后来意识到了英语的 重要作用，想要好好学习的时候，却又不知从何做起。

3.学生缺乏学习的主动性。长期以来，由于固有观念的影响，高职学 生在英语学习的过程中，一直处于被动状态，对英语知识的学习主要依赖教师的 安排，教师教什么学生就学什么，对教学内容和作业布置从来没有疑问和选择。

多数学生采取机械性的记忆方式，对英语知识也仅限于“记住”，甚至不到临近考 试的时候不学习，抱着“临时抱佛脚”的心态对待英语课程，并不能做到真正理解 和掌握英语知识，更谈不上英语知识的熟练应用，从而很快忘记相关知识点和单 词短语。

4.教师缺乏明确的教学目标。高等职业技术院校旨在为社会培养具有 专业技术技能的优秀人才，其教学方式及教学内容应当与普通高校有所区别，必 须充分考虑到教学目标和教学对象的特点。然而，在当前的高职英语教学中，教 师对其教学目标普遍缺乏一个明确的认识，在具体教学中采用的教学方法与普通 高校差别不大，或者简单复制普通高校的教学模式，没有与高等职业院校的实际 教学需求进行有效融合，有悖于高等职业院校的办学宗旨。

5.忽略了英语的实践性。高等职业院校对人才的培养应该更注重实用 性，在教学内容和教学方法上应该更侧重于培养学生的实际运用能力。但在实际 的高职英语教学中，一般都把教学的大部分精力花在了传授书面知识上，忽视了 学生运用知识解决实际问题的能力，导致学生对英语的了解仅局限于书本和习题， 即使通过了相应的级别考试，其听说读写能力也难以在实践中得到灵活运用。很 多学生在课堂上说英语时都会觉得困难和尴尬，连一些简单的对话交流都做不到， 更谈不上将英语作为其工作中的辅助工具。