新课程和核心素养 [高中语文核心素养在新课程教学中体现探析]

高中语文核心素养在新课程教学中体现探析

引言 新课程改革的背景下，高中语文课堂必须转变以往的教 学模式，在抓住学生学习成绩的基础上，提高学生的综合素 质。高中语文教师要勇于创新，注重提高学生的语文核心素 养，促进学生形成良好语感、阅读能力、审美能力、创造力 等，为今后长远的发展打下基础。下面就高中语文核心素养 在新课程教学中体现探析如下。

一、语文核心素养的实质内涵 核心素养指的是通过学习获得的实现自我发展和对社 会产生积极作用的品质和能力。高中语文核心素养的培养通 俗来讲就是基本语文知识的掌握和通过语文提升的综合素 质，也就是培养学生对语文的学习兴趣、听说读写能力、审 美情趣、文化底蕴。兴趣激发学生钻研语文的欲望；
听说读 写能力是学习语文的基础；
审美情趣丰富学生的情感；
文化 底蕴有助于中华文化的传承。总之，教师要将课堂有效的利 用起来，帮助学生养成良好的习惯，提高语文核心素养。二、新课程教学下语文核心素养的体现 （一）创设教学情景，激发学生学习语文价值兴趣 兴趣是最好的老师是，是引起学生学习欲望的原动力。

想要提高语文核心素养，首先要热爱语文，这是一种情感、 一种态度，只有引起学生对语文的兴趣，才会让他们产生好 奇心，产生探究语文的欲望从而发现语文的美。传统的教学 模式下，教师通过讲授灌输给学生知识，学生容易感到枯燥 无味，产生排斥心理；
再加上面对高考的压力，教师将大部 分精力花费在提高学生的学习成绩上，忽视了学生对语文的 情感。新课程下，教师精心的创设教学情景，有效的开拓了 学生的思维，激发学生对语文的学习兴趣，让学生体会到语 文的价值，并能够将语文融入生活。

（二）问题导向教学，帮助学生积累语文知识 提升语文的核心素养，必须掌握语文的基础知识：朗诵 语感、阅读写作能力等，这就要教师着眼于课堂本身，通过 有效的策略，帮助学生积累语文知识，提高语文核心素养。

新课程下，教学模式转变的最终目的就是提高课堂的学习效 率，课堂上不再是教师一味地讲解，学生被动地接受，而是 通过问题的设置，教师是引导者，学生高度参与课堂，主动 思考解决问题，不但提升了学生在课堂中的主体地位，拉近 师生感情，也在潜移默化中完成了语文教学，加深学生的理 解。

（三）运用媒体技术，提升学生人文审美情趣例如，在学习《荷塘月色》是。老师先提问：“这篇朱 自清的散文情景交融，谁能为我们朗读一下？”让同学们朗 读时，老师要配上合适的音乐，更曾让学生融入文中的美景 之中，细细品味月下的荷塘。在学习过课文之后，教师展示 相关的图片和视频，加深学生对课文的理解的同时，培养学 生的审美情趣，通过体会文中的思想感情，引导学生关注社 会，勇于追求自己的理想。多媒体教学的运用，有效提高了 学生的语文核心素养。

（四）组织课外活动，丰富学生文化生活底蕴 一个有着语文核心素养的人必然有深厚的文化生活底 蕴，深厚的文化生活底蕴是指学生掌握一定的中华传统文化、 积累较多的语文知识，并致力于传承和发扬中华的文化和精 神。语文的核心素养在新课程的教学中，体现在教师组织丰 富的课外活动，拓展学生的课外知识。例如，在课堂上，教 师要做好古文、古词和诗歌的教学，这里面蕴含了中国古代 的历史和文化，有助于学生体会古代文化的博大精深、源远 流长，增加学生对中华文化的热爱；
除此之外，教师可以组 织校园诗词大会、汉字听写大赛等活动，在实践中丰富学生 的课外知识，增加学生知识的积累；
同时教师在教学过程中 要致力于传播中华的文化，在课堂的基础上鼓励学生走进生 活，形成民族文化自豪感，加深学生对中华精神的理解，帮 助学生树立正确的人生观价值观。

结语：总之，新课程改革的背景下，语文课堂转变以往的教学模式，合理运用多媒体技术，通过创设教学情境、提 出问题、组织活动等教学手段，在传播基础知识的同时促进 学生的全面发展，有效体现和提高了语文核心素养。

【参考文献】 [1]雷永平.高中语文人文价值的实践策略探析[J].现 代阅读(教育版)，2012(19) [2]董艳红.重视人文教育 提高学生素养[J].文学教育 (中)，2012(07) [3]殷迅波.培养中学生人文素养的必要性及在语文教 学中的尝试[J].现代阅读(教育版)，2011(21)