【心理健康教育对单亲家庭孩子成长影响】如何关注单亲家庭的孩子的心理健康

心理健康教育对单亲家庭孩子成长影响

一、用爱心架起与学生沟通的桥梁 单亲家庭的学生一般对周围的人存在恐惧或敌对心理， 处处设防。班内曾有一位叫健强的同学，与父亲生活在一起， 头脑非常聪明，但讨厌身边所有的人，对谁都看不顺眼，逆 反心理特别强，让他写时他乱画，让他读时他的语调非与其 他同学不一样不可。他这样表现时，老师若是严厉制止他， 他会气鼓鼓地说不上学了，假如老师处处哄着他，他会更加 肆无忌惮，随心所欲。面对这样的学生，我采用“两面真” 的教育方法――他表现好时，真心地疼爱他，真诚地表扬 他；
他出现问题时，我巧妙地批评他，就事论事，循序渐进。

通过反复的疏导、磨合，他才渐渐接受了我的教育，慢慢地 成为一名阳光男孩。亲身教育经历使我感受到，师爱是师生关系的核心，是与学生沟通的桥梁，更是每个学生最基本的 心理需求。

二、环境是形成健康心理的温床 环境对学生健康心理的形成有着潜移默化的影响，班级 的环境直接影响着学生内在的心理。如教室布置得整洁、干 净；
教学气氛轻松、和谐，都会为学生形成健康心理创造条 件。因为人的心理和情绪会随环境变化。中队长郝率同学长 期与爷爷、奶奶生活在一起，上课经常闭紧嘴巴，眼睛往下 看，闷头沉思，整天心事重重的样子。我在课堂上采用小组 探究合作学习方法，让多彩有趣的课堂活动占据她的心，还 请她担任组长，组织同学讨论交流，长此以往，渐渐地就培 养了她参与班级活动的兴趣。因此，班级的软环境和硬环境 能为学生形成健康心理创造外在条件。

三、发现学生的闪光点，使其乐观、自信 人无完人，金无足赤，每个学生都有自己的独特之处。

孩子长期生活在单亲家庭里，压抑、低落的环境使他们缺乏 自信――上课时虽然听懂了也不敢举手回答；
写作业时，一 点也不相信自己，非看一眼别人的，才能相信自己是对的， 才敢下笔，而且长期封闭内心。我班学生东凯与父亲生活在 一起，原来经常打人，或者故意吃零食来发泄自己的内心压 力。针对他的情况，我常常找他谈心，解开东凯的心里疙瘩， 表扬他有犯错后能主动承认的好品质，慢慢地，各科老师开 始表扬他有进步了。在班级管理中因势利导，因材施教，及时发现单亲家庭学生的闪光点，这样就能逐渐培养他们乐观、 自信的品格。

四、丰富多彩的活动是学生形成健康心理的载体 学校是育人的场所，教师要把对学生心理健康教育渗透 到各种丰富多彩的活动中。拔河比赛活动，既能增强学生的 凝聚力，也能增强学生的集体荣誉感。别小看一场比赛，它 既可以培养学生坚强的意志品质，又可以和谐人际关系。李 君同学从小失去母亲，家境不太好，体质也比较弱。她不会 跳绳，所以不愿意参加班级的跳绳活动。我以此为切入点， 发动全班同学想办法教她，当李君能连续跳三个时，同学们 不由自主地为她鼓起掌来。从那以后，她开朗了很多，而且 也积极参加了班级举行的树叶贴画、绘画、写字、作文等活 动。以活动为载体，不但能使单亲家庭的孩子适应现实环境， 而且也增强了他们克服困难的决心。

五、责任感是帮助学生形成健康心理的内动力 单亲家庭的孩子大多会受到父母及长辈的百般疼爱，长 期发展下去，学生们就会以为自己受到的照顾是天经地义的， 只知道接受爱。针对他们的这些特点，我认为必须有针对性 地培养学生的责任感。我通过班会或故事会的形式，让学生 明白每个人对家庭、学校、社会都是有责任的，用朴实、真 诚的语言使学生明白自己现阶段的任务。我认为，责任感、 使命感的教育是学生形成健康心理的内动力。

总之，要培养单亲家庭学生良好的心理素质，学校、家庭都要多角度、多方位、多渠道地为他们创造条件。作为教 育一线教师，既要重视课堂教学育人，又要重视环境育人、 活动育人、师爱育人，使这些经历过挫折的学生能在良好教 育的影响下，形成健康的心理，与班里其他学生共享阳光， 快乐地学习、成长。