三生教育的立足点与核心:立足点怎么样

三生教育的立足点与核心

与此同时，在大学生就业压力逐年增大的社会背景下，国家 倡导大学生“以创业带动就业”，高校开始重视并通过多种 形式开展了创业教育，并把创业教育作为提升大学生综合素 质，以及破解大学生就业难这一瓶颈的有效教育方式。

高校“三生教育”与创业教育是两个密不可分又有着相 同内容的教育体系，在帮助大学生增强对生命价值的理解、 提升生存能力和社会适应性，以及提升综合素质中发挥着极 其重要的作用。因此，有效地把握和实施这两个教育体系， 正确理解好两者之间的关系，并使两者有机结合，探讨“三 生教育”与创业教育的立足点具有积极意义。

一、立足于生命的内在动因探寻 “三生教育”是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生 命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量， 实现生命的意义和价值的教育。在“三生教育”中，生命教 育是基础和前提。从生命教育的角度来说，个人生命成长过 程不仅仅是一种物质的存在形式，更为重要的是帮助学生去思考、挖掘个人生命的意义，以及生命中真实的目的和个人 使命。其中，最为重要的是引导学生探寻个人内在生命动因， 促进学生去思考和探索: 什么样的人生是我想要的?怎样才 能活出生命的价值? 从而挖掘个人的精神、气质的存在，学 会建立积极的生活观，懂得个人生命的价值的实现，是人在 生存过程中，在为社会创造物质财富、精神财富同时实现的， 从而懂得如何去规划和实现个人的生命价值。

创业教育是全新的教育观，是依据学生内在的需要、目 标，把培养学生的事业心、创新精神作为教育目的和核心价 值取向的教育。一方面，创业教育是围绕着创业者的目标， 立足于学生内在需要和动因进行的，通过创业教育把创业者 内心深处的愿景与未来的生活合二为一，在其生命价值目标 的引导下，把创业作为自己生命价值的实现途径。另一方面， 创业是一种特殊的职业活动，承载着创业者特定的社会角色， 围绕创业者的目标教会其创业的基本知识、技能，通过创业 教育帮助学生把内在的生命动因需要转化成为自己的人生 职业实践，通过创业创造属于自己的人生是创业者生命价值 的体现。从某种意义上来说，创业是生命教育自我实现的重 要表现形式，是生命价值的体现。

二、立足于生存知识、技能的教育 生命的存在需要依附于一定的表现形式和具有生存知 识、技能。在“三生教育”中，生存教育是生命教育的基础 和保障，其核心理念是: 一个没有生存能力的人是无法为自己、他人和社会创造财富的，是不可能使生命有价值的。因 此，生存教育就是要培养人的生存能力，从而使生命更有价 值。生存教育重在帮助学生认识生存及提高生存能力的意义， 树立人与自然、社会和谐发展的正确生存观，学会掌握生存 所需要的人际、理财、挫折应对、安全等知识和技能。建立 适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学 会应对生存危机和摆脱生存困境，具有一定的劳动能力，能 够较好地解决个人安身立命的问题。进而去真正理解生存的 含义，理解生存不仅仅只是为了“活着”，而是要提高生存 质量，活得有价值和意义。根据北京零点研究咨询公司的调 查，大学生创业成功率只有 0． 01%，缺乏创业的基础知识 和技能是其中很重要的原因。由此，创业需要创业教育提供 基础，即要经过严格的学术训练和知识准备，使未来创业者 具备战略眼光、良好的沟通协调能力、营销能力和决策能力， 并具备较好的情商。同时，创业教育的目的重在为学生提供 创业应具备的基础知识和技能。

一方面，以培养创业者的创业理念为前提，使创业者学 会结合创业主动规划、善于学习、敢于创造。另一方面，培 养创业者创业应具备的沟通协调能力、营销能力和决策能力、 管理能力，并且懂得从自身的实际出发去为创业做规划和准 备。因而，要通过创业教育帮助创业者掌握创业的基本知识 和技能，以及训练创业能力。因此，创业教育是帮助学生谋 求生存、促进自我发展、实现自身价值的出发点和落脚点。三、立足于积极进取精神的培养 “三生教育”的目的和意义在于使学生重视生命，以坚 韧的精神积极面对生命、生存、生活中的困顿、挫折。立足 于帮助大学生成长，立足于积极进取精神的培养。社会快速 发展，使得大学生面临的压力增大，而挫折的承受力普遍降 低，表现在一些学生生存目标迷失，生活志向丧失，甚至对 生命轻视等。因而，在“三生教育”中，皆以帮助学生重视 生命，学会应对和化解生存、人际、情感挫折与危机为主线， 以培养学生积极进取精神，培养社会所需要的具有健全人格 和进取精神的积极健康的人才为前提。

同样，创业的复杂 性决定了创业的不易，对创业者提出了更高的要求。中国青 年政治学院副院长，KAB 项目中国研究中心主任李家华在谈 及创业教育时说: “创业的核心不是物，而是人，是创业精 神。创业教育应该着力于对人精神和潜能的开发。”因而， 在创业教育中一方面要帮助学生正确认识个人，认知企业及 社会环境，认知创业的复杂性和不易，引导学生做好创业的 心理准备。另一方面，创业教育重在把培养学生的事业心、 冒险精神与创新精神作为教育目的核心的价值取向。最终实 现对创业者自身的能力、气魄、胆识的培养，以及创业者灵 魂的再塑造。当今大学生创业者把最复杂的职业行为――― 创业作为自己的职业，就其本身来看，就是证明积极进取精 神的最好表达方式。四、立足于学生综合素质的培养和提升 社会的发展，对人的素质提出更高的要求。在这样的背景下，“三生教育”把实施素质教育的内在需要，全面推进素质教 育作为有效切入点，其核心是解决好“培养什么人、怎样培 养人”的问题。素质教育关注人的素质提升和内在发展、和 谐成长，具有基础性、主动性、发展性、实践性、创新性等 特征。

“三生教育”就是以促进学生的全面发展为目标，实质 上就是以帮助大学生生命成长为主线;
以引导学生如何珍惜 生命、尊重生命、热爱生命，树立正确的世界观、人生观、 价值观为前提;
以培养大学生良好的社会适应能力，学会做 人、做事，学会与人相处，具有责任感、爱心和感恩之心， 增强生存的本领为基础;以教会学生懂得如何提升生活质量， 学会快乐幸福地生活，促进学生成人、成才，全面发展为方 向。“三生教育”极大地丰富和扩展了素质教育的内涵，在 促进人的全面发展中起着至关重要的作用，体现了教育本质 的回归，与素质教育的基本要求一脉相承。创业教育的提出 和实施，则以社会发展，发展创新经济，以及解决大学生就 业难问题为前提。大学生创业教育是指以开发和提升大学生 的创业基本素质为目标，培养大学生从事创业实践活动所必 须具备的创业意识、创业品质、创业知识和创业技能等方面 的教育。

一方面，创业的复杂性决定，大学生创业教育的最终目 标是通过教育培养适应社会需要和引领社会发展的创业人 才，需要大学生具有较高的综合素质。另一方面，创业教育既是一个系统工程，同时也是一个 素质教育的过程。重在培养大学生从事创业实践活动所必须 具备的创业意识、创业品质、创业知识和创业技能，通过课 程体系、教学内容、教学方法以及第二课堂活动的开展，最 终实现创业教育目标和内容的一致性，即通过创业教育，激 发大学生的创业意识、培养其创业心理品质、丰富其创业知 识、增强其创业能力，是全方位、多领域素质的“系统整合 性”素质教育。

生命之可贵，在于每个人都只有一次，生命的成长过程 具有不可逆转和不可重复性。因此，“三生教育”、创业教 育都应该担当起促进大学生生命成长的使命。我们强调“三 生教育”与创业教育的内在联系，既是主张两者的结合，用 “三生教育”尊重生命、发展生命的理念指导推动创业教育， 同时，又以创业教育作为基础，用无数鲜活的大学生创业案 例以及创业中大学生实现自我的事例，去丰富和发展“三生 教育”。从而实现大学生的自我教育、自我管理、自我发展， 促进全面素质提高与升华，实现“三生教育”、创业教育教 育目标的结合和统一。