激励性评价在小学英语教学中的作用分析 小学英语对话教学的作用

激励性评价在小学英语教学中的作用分析

1.营造诱导成功评价氛围，体现学生学习主体价值 学生在良好的语言学习环境中能够最大限度激活自身 的潜能，有效增强自身的语言学习主观潜能和兴趣。在教学 中，依据学生的语言学习发展需要，通过营造诱导成功评价 氛围来激发学生的学习主动性和积极性，不仅能活跃课堂教 学氛围，增强学生的学习信心，还能够形成良好的语言学习 氛围。通过这样的运用，能够在为学生的语言学习过程提供必 要的引导作用。教师多关注学生的点滴进步，让学生时刻感 受到自己在老师和同学心目中的形象。教师应该根据学生的 学习发展实际情况，包容学生的学习错误，鼓励学生根据自 己的学习情况运用好多元方法参与课堂学习。同时，可以建 议学生能够根据教师的评价引导来深入体味和谐人际关系， 引导学生能够在学习合作探究的过程中，不断提高自身的语 言学习运用能力。

通过诱导成功的教学评价，能够让学生的学习思维得到 充分激活。像在《牛津小学英语》（Fun with English） 6BUnit1 Who is younger？的“A Listen，read and say”教学中，可要求学生选用自己喜欢的角色来就Ben、Su Hai、Jack等小朋友的对话进行模拟交流。教师运用“What do he/she want to do？”等提示性语言来予以引导和 评价。这样的教学能够为学生提供轻松活泼的学习环境氛围， 体现其语言学习的主人翁精神。

2.关注学生学习进步评价，增强自我语言学习潜能 运用激励性评价是对学生学习进步的重要褒奖。这是因 为小学生在学习中最希望得到教师和同学的认可，以此来满 足他们的学习发展需要。学生也正是在这样的学习评价中，不断深入体味其中的语言表达内涵，能够充分激活自身的学 习思维。

通过激励引导，能够形成和谐的课堂教学氛围，能够让 学生的语言学习激情和兴趣始终得到激发。在激励引导教学 中，就是要尊重学生的学习差异，运用分层发展的眼光来审 视学生的语言学习，让学生的学习过程始终在愉悦的环境下 得到提高。这样的教学方式，一方面，体现了人文主义教学 理念，让学生能够真正享受学习主体地位和作用所带来的快 乐；
另一方面，能够激活学生的自我语言学习潜能，提高学 生的语言学习潜能。

这些教学方法的运用，能够更好地深化师生之间的关系， 能够有效激活课堂教学氛围。在《牛津小学英语》6B Unit3 Asking the way的“Look，read and learn”教学中， 可根据学生的语言朗读情况来表扬学生的学习进步，让学生 能够在不经意之中的到教师的情切关怀，以此来增强他们的 语言学习主观能动性。同时，创设情境表达氛围，建议学生 运用Excuse me ，can you tell me the way to … please等词汇短语进行对话交流，增强学习情感体验和 自我表达效能感。

3.深化学生语言表达评价，增强语言学习运用信心在学生的语言学习表达过程中，应该围绕学生的语言学 习知识发展来制定适宜的评价方法。注重自我评价，让学生 能够客观真实了解自己。学生通过实事求是的自我评价学会 反思，改进学习策略，明确下阶段学习方向，并为他们的未 来学习打好基础。鼓励学生根据自己的语言表达过程以及思 维等方面，进行综合评价，要求学生能够围绕这些综合评价 进行有效运用。在这些综合评价中，不仅能够增强学生的语 言学习运用能力，还能够提高学生的语言学习信心，调动他 们的学习兴趣。

综上所述，运用好激励评价教学模式，能够在缓和课堂 教学紧张氛围的基础上，提高学生语言学习的内在动力，丰 富学生语言学习的思维情感。这样的激励，更是对课程教学 的深化，能够充分培养学生语言学习的综合运用和学习反思 能力。

【参考文献】 [1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）[M]. 北京师范大学出版社，2001年7月第1版[2]穆 雪.小学英语教学中巧用激励性评价转化学困 生[J].校园英语（教研版），2011年04期 [3]刘佩佩.浅谈小学英语教学中的鼓励性评价[J].小 学教学参考， 2010年36期