生态的评价艺术的韵味|生态艺术

生态的评价艺术的韵味

［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］ 1007-9068（2016）３６-013 教学是一种科学探讨，同时也是一种艺术熏陶。有位教 育家曾说过：“教育是最辩证最灵活的一种科学，也是最复 杂、最多样化的一种艺术。”《新语文课程标准》指出：“在 评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。” 语文教学评价要见“文”（语言本身）更要见“人”（关注 人的发展）。新课改下语文课堂教学应是一个优美享受的过 程，是一个智慧碰撞的过程，是一种思维迸发的过程，是一 种体验熏陶的过程。所以，语文课堂教学评价要用艺术的手 法去促进学生的发展，营造一种具有艺术韵味的教学评价氛围。

一、幽默——评价艺术的内涵 课堂教学中的幽默是一种语言艺术。不但能让学生高兴， 有一种愉悦感，而且能让学生在快乐中得到启示，产生智慧。

所以，评语中幽默的语言最富有感染力。例如，教学古诗《闻 官军收河南河北》时，教师让一位学生在黑板上写一首绝句。

这位学生很快就写好了，引发全班同学哄堂大笑，这位学生 回头看看自己写的古诗也觉得很得意。教师示意学生安静下 来，说道：“这学生默写得很好，但他写的字却‘字高字大’ （自高自大），这样就不合理了！”教师对于学生存在的缺 点，不是批评教育，而是用幽默的语言对学生进行评价，让 学生在教师的幽默中受到启发，无形之中受到教育。

二、生动——评价艺术的情趣 语文教学语言生动形象是最具有艺术魅力的。因此，在 教学中，教师要使自己的语言生动，富有趣味性。在教学评 价中，能够灵活运用拟人、排比、比喻、夸张等一系列修辞 手法，让教学评价更具艺术魅力。例如，教学《烟台的海》 时，让学生进行分角色朗读，读后教师可以这样评价：“女 生读得柔情；
男生读得壮观；
女生把春天烟台的海所含的轻 盈给完美地表达出来了，让人感受到了春天的烟台像一位恬 静温柔的姑娘；
男生把冬日烟台的海所含的凝重有声有色地 展现出来，让人感受到冬日的烟台海像一头凶猛的狮子；
男 生读得激情四射；
女生读得恬静如水……”教师还没有说完，学生就说道：“我们知道了，女生把春天烟台的海所具有的 特点淋漓尽致地展现出来了，男生把冬日烟台的海所具有的 特点饱满热情地表达出来了。”这样，学生的情趣一下子被 激发出来，自我陶醉地投入练习。由此可以看出，运用生动 的语言对学生进行评价，不但让学生热情高涨，而且还让学 生感受到语言文字的魅力，引发学生想象，能够灵活运用自 己的语言储备，融入新的语言表达。这样不仅感受到抑扬顿 挫的意境，还感受到拟人、排比等修辞手法的精彩。总之， 教师要做个有心人，细心捕捉，尽心呵护，用生动形象的语 言感染学生。这样不但增强学生的自信心，让他们的童心尽 情释放，而且帮助学生建立正确的语文学习评价标准，使他 们感受到学习语文的魅力，让他们的语文洋溢着童趣。

三、生成——评价艺术的润色 在教学中，总会出现意想不到的情况。因此，教师不仅 要有效捕捉这些信息，而且能用巧妙评价来化解这些情况， 收到较好的教学效果。例如，教学《动物朋友》口语交际时， 教师运用多媒体播放一个人类捕杀动物场景。当学生看完后， 教师出示问题：“该如何保护我们的动物朋友？”此时有学 生说道：“把这些捕杀动物的人全部杀掉，这样就不会有人 再捕杀动物了。”当时教师惊讶了，这样的想法太突然了， 不知道如何回答。教师思考了一下：“大家认为这种做法好 不好，请小组讨论一下。”于是学生展开激烈的讨论，最后 一致认为：“这些人捕杀我们的动物朋友，他们会受到法律的制裁和批评教育，他们会认识到问题的严重性，而且我们 人类是有思想的高等动物，应有关怀之心。”教师最后总结 评价：“大家通过探讨获取这么多的知识，真是了不起，最 终要感谢谁呢？”学生一致指向引发问题的学生，从中我们 可以知道，教学中的一些意想不到的问题，教师巧妙引导学 生去解决问题，感受异样的精彩，学生从中得到启发，探讨 中感悟知识内涵，收到“润物细无声”的效果。

总之，教师要激发学生个性表达，大胆地表达出自己亲 身感受，灵活运用艺术韵味的评价手段激励学生、关爱学生， 才能涌现出“意料之外，情理之中”的有灵性的精彩语文教 学。