特殊教育学校问题儿童行为干预研究 儿童行为干预

特殊教育学校问题儿童行为干预研究

一、确定矫正目标 寻根溯源，找到造成孩子这种行为的最初原因所在。加 强思想品质教育，让他知道偷拿别人东西是一种可耻行为。

通过关心帮助和兴趣培养、精力分散、树立自信性等方式让 他转移兴趣。进行沟通交流能力的训练，与其多沟通交流， 及时了解其思想动态。加强监督管理，让同学们都做他的监 督者，帮助他改变偷拿别人东西的习惯。与其爸爸妈妈交流 沟通，让他们多关爱孩子，让孩子感受父爱母爱，用亲情温 暖改变其不良行为。

二、目标实施方式 1.上好主题班会，加强思想行为培养教育。笔者根据学 生实际，选好议题，结合学校每月思想教育主题，每节班会 解决一个简单的问题，通过听儿歌、行为模仿、谈话、讨论、 知识问答等活动形式，加强对管某的思想品质培养。2.与各 科老师联系，要求一致，让他良好的思想和行为转化为好习 惯。如果说培养良好习惯对于正常儿童非常重要，那么对于智力障碍儿童的意义就更加重要了。著名的早期智力障碍教 育家谢根早在十九世纪初就深刻地指出，习惯就是智力落后 儿童的一切，就是使他们或者得救，或者毁灭的一切。习惯 的形成，在智障儿童教育中起着巨大的作用。时间长了，大 家共同的要求监督就会使他某个方面形成一个好习惯。所以 与各科老师的一致要求是矫正他不良习惯，较快提高他能力 的有效途径。3.通过关心帮助和兴趣培养、精力分散、树立 自信性等方式让他转移兴趣。笔者发现其有绘画特长，抓住 这个契机，让他成为班级手抄报的主要负责人，每月负责完 成班级五张手抄报绘画任务，最后粘贴在学习园地让大家展 览，并参加学校每月主题报的评选活动，获奖多次。这种方 式树立了管某的自信心，培养了他健康向上的情趣，分散了 其精力。4.在互评与自评中认识了解自己。每个周五，我利 用班会让同学们说一说各自在本周的表现，好的方面贴小红 花鼓励表扬，不好的方面扣分督促改进。经过这样的自评和 互评，使学生知道了什么可做，什么不能做，什么是对，什 么是错，较好地培养了学生分辨是非的能力，纠正了他们的 不良行为，让管某在互评中认识自我，改变自我。5.针对他 沟通能力差的情况，笔者在个别化教学中注重其语言能力训 练。个别化教学是特殊教育学校的生命力所在，在笔者所带 的各学科中，笔者针对管某语言能力差的特点，对他注重语 言表达的训练，让他能够更好地和同学老师沟通，不封闭和 孤立自己。经过强化语言训练，管某已从入校时的只能发“四”到完整的读出二百多字的课文，和老师同学对话，进 步巨大。对于他思想动态的了解也容易了不少。6.取得家长 的支持，家校合力提高管某的自我约束能力。笔者通过电话 联系和家访，希望其爸爸在打工忙生计的同时不要忘了关心 孩子，让孩子得到家庭的温暖，改变不良的品行。又与其妈 妈电话联系，告诉孩子在学校的近况，希望抽时间多看孩子。

并将自己的一点发现告诉其妈妈，单亲家庭缺爱的孩子总喜 欢拿别人的东西，是否是一种爱的缺失，让其妈妈尽到母亲 的责任，弥补孩子爱的缺失。

三、个案行为干预成果