小学数学教学如何培养学生创新思维:如何培养学生创新思维

小学数学教学如何培养学生创新思维

数学是一门研究数量关系和空间形式的科学，虽然看似枯燥， 但是与我们的日常活动密切相关。特别是随着近代科学技术 的迅猛发展，数学更加广泛应用于社会的各个方面。因此， 学好数学尤为重要。人们通常只会关心自己感兴趣的东西， 这是人的天性。处于小学阶段的孩子们，学习东西一切都以 兴趣为主，学习与否取决于他们感兴趣的程度，他们根本听 不进任何大道理。教师应抓住小学生这种心理，无论是在教 学设计方面，还是课堂实际教学，亦或课后的拓展延伸都应 贯彻以趣味，做到寓教于乐，使学生乐于学，主动去学。比 如在课堂教学中，我先用故事激发同学们的学习兴趣和好奇 心，进而引导同学们积极思考问题，而要想培养同学们的创 新思维必须先养成同学们积极思考的习惯，只有学会了深入 思考，才能有更多的创新。

二、鼓励学生大胆想象 人类如果缺乏想象力，好比天空中的鸟儿没有了翅膀。

牛顿没有天马行空的想象，就不会有万有引力的发现，当年 那个看着烧水的茶壶盖被开水的汽体顶起，一掀一掀地动着 的瓦特，如果没有大胆的想象和实践，世界上不知道还会不 会有蒸汽机这一物体。纵观科学史上，任何发明创造都离不开人类的想象。因此，激发和培养小学生的想象力至关重要。

我们应抓住小学数学课堂教学中一切机会去鼓励，保护，培 养学生的想象力。想象的能力是每个孩子都具有的天赋。无 论是家长还是教育者要善于激发和挖掘孩子们的想象能力， 并给他们创造想象的条件。当孩子们有一些稀奇古怪的奇思 妙想时，我们要善于捕捉到思维的火花，鼓励和肯定他们的 想法。

三、鼓励学生敢于质疑，敢于提出不同意见 什么是创新？创新就是有自己独特的见解，不盲从大众， 敢于质疑，敢于提出不同意见，用自己的方式方法去解决问 题的一种思维过程。亚里士多德是古希腊著名的学者，他认 为物体落地的速度与物体的重量有关，物体越重落地的速度 越快。他提出的这一学说一千七百多年来人们深信不疑，被 视为权威，直到伽俐略的出现。伽俐略根据自己的判断推理， 对这一学说大胆地提出了质疑。经过他的反复思考和实验， 终于决定在比萨斜塔当着众多学者的面验证了自己的观点， 最终他把一千多年来已在人们脑海里根深蒂固的学说彻底 推翻了。科学史上还有许多事例都足以证明要创新必须敢于 质疑，敢于挑战权威。所以在教学中，我努力培养同学们的 怀疑精神，鼓励他们勇敢质疑。要使学生敢于质疑，还必须 建立宽松、民主、平等的师生关系。课堂中，还有一部分学 生心中有疑问但又不敢提出来，是因为怕说出来遭到大家的 嘲笑。因此，教师平时应该积极与学生营造和谐、民主的教学氛围，课堂教学中就不会过于紧张，学生也可以在这种融 洽的氛围中积极思考，踊跃质疑。

四、培养学生实践的能力 美国学者杜威提出教育即生活，提倡“从做中学”“从 活动中学”“从经验中学”。人类起源于劳动，是劳动创造 了人类的思维活动。所以，教学应该和实践活动紧密联系。

如果同学们能从生活实际中，从自己感兴趣的活动中去学习 一些真正有意义的知识，而不是单纯去学脱离实际的，抽象 的，空洞的，难以理解的东西，那就对同学们的成长和发展 切实有利。这就要求教师不能照本宣科，按传统教育模式那 样，学生坐在讲台下被动地听，教师负责在讲台上讲，填鸭 式的给学生满堂灌输知识。培养学生的实践能力，要求教师 精心设计每一堂课，在教学设计中要体现以学生为主导，教 师为辅的原则，把课堂还给学生们，让学生们在做中学，理 论和实践相结合，培养他们动手的能力，教给他们实际有意 义的知识。大量的事实也证明，历史上的许多发明和创造都 是在仔细观察和实践中产生的，创新离不开实践。

五、培养学生的迁移能力 迁移，是指一种学习对另一种学习的影响。我们常说的 举一反三，触类旁通其实就是迁移能力的体现。培养学生的 迁移能力，有利于避免学生机械的学习，有利于提高学生解 决问题的能力和效率。迁移可以使学生学会在不同的知识点 之间建立起联系，激发学生的创新思维。那么我们如何在数学教学中强化大家的迁移能力呢？我认为首先应该培养学 生的数学思想和方法。举一个简单的例子:比如在给一年级 小朋友讲授《9加几的加法》这一课时，我们以计算“盒子 里有9只杯子，盒子外有3只杯子，一共有几只杯子？”为原 型，经过分析和综合、概括，得出了9+3=12的数学模型。然 后，我接着引导学生思考：9个再加1会等于10，把3分成1和 2，那么10加2等于12，使学生建立了这种凑十法的思维模型 后，就可以迁移到“8加几”、“7加几”等其它类似的算式。

生活中大量事实也证明，合理迁移对创新思维有着很好的促 进作用。

六、培养学生的注意力 爱因斯坦曾因全神贯注的思考问题而把自己的手表当 作鸡蛋放进水里煮。无独有偶，法国科学家安培走在大街上， 突然想到一道数学题，于是把马车的后壁当作黑板专心致志 的演算起来，直到马车突然跑起来，他穷追不舍……注意力 集中的程度决定着思维的深度和广度。纵观科学史上，思想 深邃的巨人都特别能集中注意力。小学生注意力不集中是家 长们和老师们经常反映的问题，这种现象也很令家长和老师 们头疼。要想提高小学生们的注意力，首先我们得知道小学 生注意力发展的两个特点：注意的目的性和注意的品质。低 年级小学生的注意力水平是比较低的，注意的目的性还很浅， 他们的注意力在很大程度上取决于教学的直观性、形象性和 教师所创设的教学情境。注意力的品质也不高，不能长时间集中注意力，有实验证明7～10岁儿童能集中注意力的时间 为20分钟左右，注意力的深度也不足，只能注意具体形象的 物体，注意物体的表面，不能注意抽象的东西。根据这些特 点，我们在进行低年级数学教学时，尽量采用游戏环节来吸 引学生的注意力。