【小学作文教学与素材积累】小学素材积累

小学作文教学与素材积累

关键词：小学语文；
作文教学；
兴趣激发；
素材积累 小学阶段是写作的起始阶段，而写作是一项综合性很强 的训练。刚入门的小学生常常会觉得写作是一件十分痛苦的 事情，视其为沉重的负担。而教师也常常为此感到头疼。如 何激发小学生的写作兴趣，调动他们的写作积极性，提升他 们的写作水平，是摆在小学语文教师面前的一个重要课题。

一、引导学生学会积累素材 素材是写作的必备条件，小学生写作时常常觉得无话可 说就是因为没有写作素材。因此，要想使学生写好作文，提 升其写作能力，就要帮助学生养成积累素材的习惯。笔记和 日记是积累写作素材的重要方式，教师要鼓励学生写日记和 笔记，将自己在生活和学习中的所见所闻记录下来。日记是 学生内心最为真实的反应，他们在日记中宣泄着自己对学习 和生活的各种情感，这可以为写作积累丰富的素材。笔记是 积累素材的重要途径，教师要引导学生对各种素材要进行分 类，比如修辞类、人物描写类等，便于随时查看、翻阅。教师还要引导学生进行大量的阅读，指导他们看一些适合他们 的课外书籍，并且让他们把一些精彩的片段、语句等记录下 来，也可以写一些简单的读后感等。这样天长日久，学生写 作的时候就会觉得得心应手，不会苦于无话可说了。

二、教会学生作文设计，写好提纲 传统的语文教学中，教师对学生的写作很少进行具体的 指导。即便有学生掌握了足够的写作素材，明确了文章的立 意，但仍然不知道如何进行写作。对如何进行素材选取，组 织材料，一头雾水，写起来也没有重点，没有层次。因此， 教师要做好学生写作的指导，指导学生学会构建材料，写出 中心明确、主次分明、情感真实的作文。例如写一篇关于学 校运动会的作文，学生由于本身就是参与者，自然掌握的素 材很多，场上的运动员、场下的啦啦队和志愿者等都是很好 的素材，但是很多学生却写得平淡如水，毫无新意。对此， 教师可以先引导学生确定写作中心，然后根据中心选择写作 素材，再列出写作提纲，和其他学生一起讨论，进一步优化 写作内容。另外，教师还可以向学生讲述一些常见的叙事手 法，比如，按事件发生的先后进行描写的顺叙法；
先突出事 件的重要片段，再从头开始叙述的倒叙法；
在叙述中插入与 事件密切相关内容的插叙法等，鼓励学生多样化的写作手法 和表达角度。这样详细的指导和帮助，可以帮助学生理清写 作思路，激发写作兴趣，提高他们的写作能力。

三、展开想象，放飞心灵想象和联想能力是学生写作必不可缺的能力。小学生想 象力非常强，因此，教师可加以引导，发展学生的想象思维。

比如，在学习了《小雨点》一文后，我引导学生展开想象：
如果自己是一滴雨点，想要落到什么地方？会做些什么？学 生们展开了丰富的想象，有的说，假如我是小雨滴，我就落 在花朵上，闻闻花的香味；
有的说，假如我是小雨滴，我就 落到小朋友的脖子里，跟他们玩游戏；
有的说，假如我是小 雨滴，我就落到大海里，和鱼儿一起在无边无际的大海中遨 游。学生的想象力激发了他们的写作兴趣，我趁热打铁，让 他们以“假如我是小雨滴”为题写一篇作文，收到了良好的 效果。还有一些文题，比如“假如我是老师”“我长大以后” 等，都可以让学生先进行想象和联想，然后再执笔写作，会 收到很好的效果。

四、丰富课外生活，调动学生的写作欲望 作文教学仅仅凭借课堂教学是远远不够的，需要将课内 和课外活动结合起来，互相补充，互相促进。生活是写作的 源头，生活的丰富多彩和千变万化为写作提供了海量的素材。

因此，教师要将课堂拓展到课外，带领学生走进丰富的生活 中，走到变化多端、五彩斑斓的大自然中，观察珍禽异兽， 观察生活中遇到的人、经历的事，学会从中汲取对写作有用 的信息。正如叶圣陶先生所说：“有了优美的原材料可以制 成美好的器物。”尤其当大自然发生变化的时候，要带学生 去仔细观察。因为这是最能显示大自然力量的时候，能使学生认识到世界是处于不断变化发展中的辨证规律。记得去年 下雪的时候，我引导学生做写话练习，让他们仔细观察雪中 的景色，人们在雪中的各种活动，然后将自己看到的想到的 写出来。有一位学生写道：“今天下了一场大雪，我们打雪 仗堆雪人，雪给我们带来了欢乐。”另一个学生写道：“雪 真有爱心呀！它给大地盖上了厚厚的棉被，给房子戴上了帽 子，给大树穿上了棉衣。”这使我发现，学生对生活和事物 的观察很细致，很有特点，富有个人的思考，这正是学生观 察的兴趣所在。

五、注重作文的评价、批改、修改 评价是写作必不可少的一环，教师的评价对学生的写作 态度和兴趣培养有着重要的作用。合理得当的评价能够提高 学生的写作信心，使他们乐于写，敢于写。因此，教师针对 不同写作能力和水平的学生要给予他们科学、具体、可行的 评价。记得有一次，我在批改作文时，发现有一个平时写作 水平很差的学生居然在作文中准确地用了一个“刹那间”。

于是我给他的作文批语是这样的：“‘刹那间’这个词用得 太妙了，真是做到了恰到好处。相信你以后会积累更多优美 的词句，然后灵活地运用到作文中。相信以后你的文章会写 得更加精彩！期待着你的佳作，努力哦！”正是因为我善于 发现学生作文中小小的亮点，并通过这样的评价鼓励他们继 续努力，学生对于写作的兴趣越来越高，作文也一次比一次 写得好。综上所述，小学写作教学中教师要与时俱进，转变传统的教学观念，不断探索和实践，总结经验，灵活使用各 种教学方式激发学生的写作兴趣，切实提高小学生的写作能 力。

参考文献：
[1]范冬梅.浅谈小学作文教学[J].读写算（教育教学研 究），2014（12）. [2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育， 2013（5）.