【创设情境体验数学乐趣论述】数学创设情境

来源:领导发言时间:2019-11-11 07:54:12 点击：

创设情境体验数学乐趣论述

创设情境体验数学乐趣论述一、创设问题情境，激发参与活动兴趣例如：游戏活动《给小动物分房子》，教师根据游戏的情节，交代操作要求，请小朋友给每个小动物选一下房间，（幼儿自由讲述我想给哪个动物找房间，如：我想让小猫住在第三层第四个房间。）第一次操作：先把地基打好，请小朋友帮忙造这座大楼，每人拿一个房子，先给住一层的小动物来造房子。接着二层、三层、四层。操作后幼儿根据刚刚造的楼房发现问题。用图片设计安排小动物的房间。提问：
哪些动物适合住在四楼，为什么？哪些动物住在一楼比较好呢？请说出你的理由。第二、第三层住哪些动物呢？第二次操作：请大家看好图纸，重新造房子。请幼儿讲述小猫住在三楼第三间，小狗、小兔呢？像上述例子中把情境内容与幼儿的生活实际紧密联系起来，让幼儿体验情境中的数学问题，增加幼儿的直接经验，这样不仅有利于幼儿理解生活情境中的数学问题，而且有利于幼儿体验到在生活中数学是无处不在的，培养幼儿用数学的眼光观察生活的能力和初步解决实际问题的能力。根据数学学科特点和幼儿好动、好新、好奇、好胜的思维特点，设置游戏性情境，把新知识寓于游戏活动之中，通过游戏使幼儿产生对新知识的求知欲望，让幼儿的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。经过一猜一问，引起了幼儿的注意与探究意识，使幼儿从失败中获得经验教训，不仅激发了幼儿的兴趣，而且给幼儿留下深刻印象。

二、创设疑难情境，注重教育生活的融合教师在创设情境教学中要充分利用教材内容创造疑问情境，精心设计，巧设悬念，设置许多的发散点，引导幼儿从多个角度思考，激起他们的认知冲突，唤醒幼儿积极思维，主动探究，主动参与到教学活动中去。从而引入教学内容，幼儿就会很有兴趣去探索新内容。例如：大班数学游戏：报菜名。教师布置好菜场的场景，准备了许多各种各样蔬菜的图片，接着把带领孩子幼儿参观菜场，今天请小朋友来看这里很多的菜。你认识哪些菜？吃过哪些菜？幼儿个别讲述自己吃过的、看见过的菜名。教师让每个孩子自由发表自己的意见，把自己认识的见过的蔬菜告诉自己的同伴，有的孩子不认识洋葱、豆苗，旁边小朋友立刻把自己知道的菜名告诉他。在教学中，教师能尊重幼儿，信任幼儿，给幼儿提供发表不同见解的机会，激活幼儿的生活积累，引导、鼓励和督促幼儿表达自己的感受和体会。在教师设置的情境种不知不觉引发了孩子们不同的思考和讨论，也在这些特定情境中理解了序数和基数，使学习成为了孩子们的一种自我需要。

三、创设操作性情境，激发互动交流小动物的房子有16个房间，四层楼，每层有四间，小老鼠跑到谁的家里去了？在游戏中集体引导幼儿快速反应能力，幼儿看老鼠跑的位子说出房间的位子。孩子们就会在这样的教学情境中充满了好奇和兴趣，从而会非常乐意参与到活动中去。教师要在新课堂教学理念的指导下，认真研究教材，深入挖掘生活中的数学素材，创设符合幼儿心理需要的教学情境，让幼儿在形式多样的学习中获得真知。建构主义理论认为：学习是主体和多体的交互作用。学习者是学习活动的主体，在建构知识的过程中，教师不仅是知识的传播者，而是学习活动的共同参与者。注重活动的趣味，满足幼儿 “玩”的愿望。

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