高校普通话课程教学的提高|普通话报考

高校普通话课程教学的提高

摘 要：
普通话课程教学；
方言；
兴趣教学，普通话水平测试 目前我国正大力推广普及普通话。为了表示对普通话 的高度重视程度，甚至在2001年颁布了国家通用文字法。为 了响应国家号召，各大院校也纷纷开立了普通话课程。虽然 经过多年的努力，高校普通话课程教学取得了明显效果，但 还有一些不可忽视的问题需要改进。比如教材老化，师资不 强，学生重视程度不高，教学手段落后等常见问题。为了解 决这些问题普通话课程教学需要进一步的改革，才能提高普 通话教学质量。

一、 高校普通话教学现状 （一） 教学状况重理论，轻实践 完成普通话教学内容需要56学时，受高校其他专业课 程影响，已经压缩至36学时。在有限的时间里完成教学内容 的确是个难题。所以老师只能有选择的教学。在理论知识方 面做必要的讲解，实践练习是能敷衍了事。普通话水平的提高不是一蹴而就的需要大量的口语练习。因为缺少口语练习， 学生的运用语言的能力也就提高缓慢了。

（二） 教师不依照教学大纲讲课 很多普通话教师不能依照教学大纲的要求，任意取舍 教学内容。对自己熟悉内容就大讲特讲，对自己不熟悉的内 容就能避则避。那些有难点的内容，更敬而远之。讲什么， 学什么，全凭自己主观，对大纲要求视而不见。这些做法都 不利于学生的学习。

（三） 课程评估体系有缺陷 考核评估可以很好的监督学生的学习情况，但是目前 普通话课程的评估体系不完善。高校通常把普通话水平测试 成绩作为这门课程的唯一评价标准，这样的做法很不科学， 说服力很差，学生的实际语言能力不能够准确的测量出来。

还有一些学校不考笔试，只考口试。对理论知识无法进行有 效的考核。学生在学习过程中自然而然就不注重理论的学习， 造成普通话教学水平的下降。

二、 解决普通话教学问题的对策 （一）注重口语训练和朗读训练 学生在说话时方言的调调就会出现，这说明，学生在 日常口语中，把握普通话语感能力不强。要解决这个问题， 口语训练必不可少。教师可以通过音箱设备来加深学生对于 普通话语感的理解。平常要多加练习，老师和示范磁带都是 不错的模仿学习对象。并在日常生活中，实时监听自己的发音。朗读就是把视觉的文字，变成听觉的。主要的训练方式 有以下几点：第一种是教师朗读，这个过程可以帮助学生纠 正发音。而且让学生的感情与老师的感情相互呼应。为了调 动学生的朗读积极性，老师可以变换读法。第二种是让单个 学生朗读，这种做法可以帮助老师记住学生的读错，漏读的 地方，以便于有的放矢的讲解纠正。第三种是群体朗读，一 方面可以营造课堂气氛，另一方面可以加深对重点段落的理 解程度。

（二）丰富教学方法，激发学生学习积极性 围绕学生的兴趣点教学，可以提高学生学习普通话的热 情。引发学生兴趣点的方法很多，其中绕口令是个不错的方 法。绕口令通常很短，很有意思，这些都引发的学生学习的 兴趣。另外，绕口令帮助学生很好的控制面部肌肉，这些又 有利于普通话学习。在学习语法时，可以让学生结合明星在 电影电视剧里的经典语法错误，不但可以使学习氛围轻松， 而且可以加深学生的理解。在普通话学习话题的选择上，老 师应尽可能的选择贴近学生生活的话题，这样更有助于提高 普通话课程教学质量。

虽然老师的示范对于普通话教学很有帮助，但并不是所 有示范都是直观的。比如，当老师讲声母的发音位置的时候， 学生看不到口腔内器官的变化。再比如虽然通过复元音发音 的示范，学生可以了解口型的变化，却看不到口腔内的变化。

为了解决这些问题，就必须借助多媒体教学了。通过图片，动画片这些形象，丰富的多媒体元素，可以让学生更清晰的 了解发音部位和发音过程。有助于普通话语音教学。

除了正常教学，老师可以通过举办普通话比赛的方式， 来迎合大学生的竞争心理。这些普通话大赛，演讲比赛可以 很好的检查学生普通话的使用和掌握情况。而且，学生为了 取得好名次，会更加勤奋的学习普通话。除此之外，通过比 赛，可以让学生之间互相学习，有助于学生之间互相督促， 共同提高普通话水平 （三）理论教学要加强 大学生不同于婴孩，简单的语音模仿，已经不能解决 他们语言学习上的问题。他们需要知道背后的理论内涵，只 有这样才能更好的帮助他们解决语音问题，正确学习发音方 法。老师在讲课是要注意教学方法，才能让学生体会基础知 识的重要性。首先老师要提醒学生啊这个词在不同句尾的读 音不同，并告诉学生准确读音分别是是什么，再告诉他们为 什么会这样读。同时结合基础知识来解决啊这个词的不同读 音问题。这就是让学生知其然，更知其所以然。一些学生认 为说话普通话的前提是语音标准。其实这个理解很片面，因 为普通话不单单是由语音构成的，语法和词汇也是其中的一 部分。只有做好这三方面才有资格说自己的普通话纯正标准。

虽然普通话与方言最大的分歧是语音，但词汇和语法的训练 也不容忽视。

（四）评估体系要完善目前的评估方式过于片面，不能反映学生的实际语言能 力。学者们发现，完善的考核体系要把口语考试和笔试考试 有机的结合起来才可以。具体做法是把总成绩分为期末口试 成绩，平时成绩，期末笔试成绩。其中平时成绩和期末口试 成绩各占30%，期末笔试成绩占40%。期末口试内容主要由普 通话朗读，演讲，评述等方面组成。平时成绩主要由口语练 习，课堂提问，平常作业组成。期末笔试以闭卷的考试形式， 题型主要由选择题，判断题，名词解释，论述题，简单题这 五种类型组成。这种评价体系能够更加全面科学的评价学生 的普通话运用的实际能力。对促进普通话教学有积极的作用。

普通话教学是高校基础教学的必备课程之一。这门学 科的建立迎合了高校教学改革的需要，对提高学生的语言表 达能力，人际交流能力，都有很深远的意义。要确保普通话 教学效果，师生要一起努力，齐心协力，还需要教书具备科 学的教学理念和教学方法。各高校要重视普通话教学，尤其 要从课程的设置，师资的编排上入手，来逐渐提高课程的教 学质量。

参考文献 [1]王琼子 浅谈如何有效地开展高校普通话教学[J]南 方论刊 2007