西班牙语基础阶段精读教学中的语音入门训练|西班牙语语音入门

西班牙语基础阶段精读教学中的语音入门训练

《高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲》供西班 牙语专业本科一、二年级使用。该大纲的总则部分从听、说、 读、写四个方面对基础阶段的语言教学提出了要求，并且分 年级对语言基本技能和基础知识的掌握作出了规定，其中基 础阶段的教学内容包括语音、词汇、语法以及功能意念等项 目。在语音部分，《大纲》对一年级和二年级分别作出这样 的要求。一年级：1.掌握西班牙语字母及其所代表的音素；

2.基本掌握读音规则；
3.初步掌握朗读技巧，朗读和说话时， 语音、语调基本正确。二年级：在朗读和说话时，语音正确、 语调自然。从《大纲》中可以看出，语音教学是西班牙语基 础阶段教学的重要组成部分；
此外语音知识的掌握也是一年 级教学过程中的重中之重，因为语音掌握的程度直接关系着 听力、口语等其他综合技能。一、西班牙语语音学习概述 西班牙语属于拼音文字，采用拉丁字母。西班牙语的书 写与发音关系密切，可以说是“所见及所读”，如果能很好 地掌握语音知识，便可以做到“听音写词”和“见词读音”。

在西班牙语中共有27个字母，即5个元音字母a， e， i， o， u和22个辅音字母b， c， d， f， g， h， j， k， l， m， n，， p， q， r， s， t， v， w， x， y， z. 在元音的学习中，按照元音的强弱来分，有强元音（a， e， o）和弱元音（i，u）；
按照元音的组成来分，有单元 音、二重元音和三重元音。在辅音字母的学习中，有这样几 组概念也是值得注意的：清辅音和浊辅音；
塞音和擦音；
辅 音连缀；
r代表的单级颤音和多级颤音等。在学习完每个元 音的发音和每个辅音带元音的发音之后，需要将这些音节放 入单词中去正确拼读和发音，并及时引入两个知识点的学习 即分音节规则和单词的重音划分。掌握完音节、单词的正确 发音后，应该对句子、段落的语音、语调再提出更高的要求 即连读和语调群，使学习者获得系统的语音训练。

以上是西班牙语语音学习的大致步骤，但语音知识的学 习和掌握是一个循序渐进的过程，而非一蹴而就、一步到位， 需要在反复练习、反复模仿以及课上课下的纠音辅助下，才 能够逐步以致最终完全掌握。

二、精读课中的语音学习和训练 无论是旧版《现代西班牙语》，还是新版《现代西班牙语》，语音部分的设置都分批安排在第一册书的前几课，因 为精读课内容相对比较庞杂，既涉及语音、语法、单词、课 文，还要留有相当的时间来进行习题训练，所以精读课上的 语音讲解必须要做到精准、明晰。讲解是练习的前提和基础， 讲解之后，通过反复练习让学生去体会讲解中的发音要领和 技巧，通过教师示范和学生模仿最终掌握和熟练。

在讲解的过程中，为了让学生清楚地知道发音要领和发 音部位，可以辅助以口腔发音器官图，以便让学生明白语音 知识中提到的几个概念，如，齿龈、硬腭、软腭、前硬腭等。

对于清辅音和浊辅音在课堂中可以设计一些对比练习，如， paso/vaso， peso/beso， pino/vino， tía/día， tos/dos， toma/doma， casa/gasa， cama/gama， col/gol， manco/mango等。对于塞音和擦音，首先要明白何为塞音， 何为擦音。在发有些辅音时，气流需用力冲破发音器官紧闭 形成的阻碍，这种辅音叫做塞音，但是如果发音器官并未紧 闭，而是留有缝隙，允许气流通过，这类辅音称为擦音。在 讲解过后，通过具体实例让学生在实际运用中掌握这两个概 念。比如读以下单词，dama， nada， dos， lado， edad， boca， bomba， autobús， vino， gato， agua， águila 等等，请学生判断每个单词中含有塞音还是擦音。语音的知 识点本身就具有琐碎性，所以在语音入门的教学过程中做到 讲解扼要的同时也要注意诸多细节，这样才可以让学生在读 音时做到尽善尽美。在课堂教学中，需要参照《大纲》中所提到的语音教学 应注意的问题，这些问题共分为语音方面和语调方面两大部 分。首先，语音方面：1.发音时发音器官必须到位；
2.注意 不要把元音e发成二重元音ei；
3.要发好二重元音ie， ue， ia；
4.辅音（注意区分清浊辅音、注意区分l和r、注意发好 -al， -el， -il， -ol， -ul、注意区分n和l的发音、要 发好an和en）。其次，语调方面：1.注意不要将二重元音发 成两个单元音；
2.要分清重读音节和非重读音节；
3.注意区 分升降调；
4.注意语调的连贯、柔和、流畅。在注意上述具 有共性的问题的同时，面对不同班级、不同学生可能还会出 现新的教学挑战，在这种情况下，就更需要精读老师们在课 堂上细心地去发现和解决。比如，通过提问、朗读单词和课 文、对话等方式具体、深入地去了解和掌握每位学生的发音 状况，及时指出他们的问题并加以纠正。还可以在语法的学 习中进一步贯穿语音知识，如，在名词和形容词的单数变复 数时，有部分单词需要有书写上的变化，即重音符号的去除 和添加，habitación→habitaciones ，joven→jóvenes， 课堂中可以带领学生一起去分析和发现为什么有的单词需 要去除重音符号，而有的单词需要添加重音符号，引导学生 将学过的语音知识运用于实际操作中，逐步领悟到语音知识 在西班牙语学习中的基础性和重要性。

由于精读课程是西 班牙语基础教学阶段的一门重要的主干课程，一般的课时设 置都在10个课时左右，所以精读老师和学生们接触的时间和机会最多，发现和掌握学生们的问题以及学习情况也最为及 时。因此，这种互动交流的优势便可在语音入门阶段得到很 好的利用和体现。

三、新编《现代西班牙语》中对语音学习的进一步重 视和强化 1999年《现代西班牙语》问世，并且2014年新编《现代 西班牙语》在经过西语界前辈们三年多的调研、编写、试用 和修正后最终问世。这套新编大学本科西班牙语专业精读课 程教材与旧版相比有很大不同，以语音方面为例，新编《现 代西班牙语》第一册将语音学习贯穿全书，第一课到第八课 以语音讲解为主，课后习题部分设计有与之匹配的跟读练 习；
第九课到第十三课，在语音基础知识讲解完成的基础上 继续强化跟读练习；
第十四课到第十六课，设计了更为灵活、 更能考察学生语音掌握情况的练习，即根据录音填补单词中 空缺的字母。第二册仍然对语音学习很重视，每一课课后习 题部分以语音的强化训练引入，并且题目设计重难点突出、 知识点明了、形式丰富多样。如，跟随录音朗读，注意清音、 浊音、颤音、连读、语音和语调等等。

综上可以看出，新编教材对语音学习的态度更加重视， 对语音训练的方式进一步强化，使得语音入门、语音学习、 语音掌握、语音强化、语音运用与精读课的联系更加紧密， 精读教师语音教学也更加任重道远。

四、精读教学中的语音入门和其他课程中的语音学习因此，语音的基础地位决定了我们在精读课的教学过程 中必须投入足够的精力，教授时结合西班牙语的发音特点和 难点，以及学生的具体发音情况及时发现问题、解决问题。

利用精读课的课时优势，将发音、纠音等语音教学贯穿课堂， 并引导学生对语音学习要足够重视，结合精读教材相关的语 音练习做好自查工作。教学是一个相互的过程，只有教师的 教和学生的学互动起来才能达到真正的教学效果。

参考文献 1. 郑书九，刘元祺，等.全国高等院校西班牙语专业本 科课程研究：现状与改革[D]. 北京外国语大学，2011. 2. 《高等学校西班牙语专业基础阶段教学大纲》上海 外语教育出版社， 2003年1月第2次印刷. wWw.dYLw.nEt