对大学生诚信现状的思考_大学生诚信教育优化的思考

大学生诚信教育优化的思考

关键词：大学生；
诚信教育；
优化 通常认为，诚信对大学生来说并不存在什么问题，因为 他们在德智体美各方面相对出众且具有较高的素养，诚实守 信应该是他们做人的基本准则。但事实上并不是这样的，一 些大学生并不具有良好的诚信品质，如考试作弊、弄虚作假 等行为时有发生。因此，如何促进当代大学生诚信教育优化 是本文研究的重点。

一、诚信与诚信教育的内涵与特征 诚信作为一种伦理规范和道德标准，是个体在社会交往 中所表现出来的，在知、言、行三方面的道德品质和修为。

诚信教育是一种社会实践，它是指社会成员接受诚信道德规 范和标准的影响，从而形成符合一定社会要求的诚信品德。

1.诚信的内涵与特征“诚信”一词，是从中国古代“诚”和 “信”结合而来。“诚”最早在先秦时期儒家尚书中提出的， 是指笃行鬼神的虔诚。春秋时期，“信”也体现在“诚信” 的观念上，后来儒学提倡“诚信”，逐渐成为了世界的道德准则，与为政之道结合起来。“诚”与“信”组成词的使用 是在《逸周书》中，其贯通表现为:“诚”是“信”的基础， “信”是“诚”的必然。“诚信”是一种道德观、社会价值 观和世界观在哲学意义上的诠释，无论是对社会或个人都具 有重要的意义和功能。当前，诚信的价值意义体现为政治价 值、经济价值和文化价值。在社会主义道德体系下，诚信是 基本的道德准则，是人们道德观念深入的重要表现，也是推 动社会公德、职业道德、家庭美德实践的内在驱动力，也是 形成道德人格的主要因素。诚信在形成和发展过程中不断丰 富，除具有道德特征外，还有普遍性、制度性、平等性、以 及德性与理性并重、绝对性与相对性统一、内发性与扩展性 兼备等特性。2.诚信教育的内涵与特征诚信教育是德育中非 常重要的一部分内容，它既含有德育的本质特征又具备德育 的功能，因此，道德被视作诚信教育的起点，同样遵循德育 的规律。对于诚信教育内涵的理解，从狭义上讲，道德教育 的主要内容就是诚信教育。从广义上讲，诚信教育除道德教 育外还包括公民道德和法制等方面教育的内容，具有综合性、 实践性和长期性三个方面的特性。诚信教育是一个复杂的社 会问题，受到社会、学校和家庭的共同影响。因大学生自身 的思想道德特点，使得大学生的诚信教育具有主体性、实践 性、发展性、综合性等特点。（1）主体性大学生是受教育 者，在接受诚信教育中体现着主体的素质和意识。首先，在 社会实践中，逐步形成人生观、世界观和价值观的雏形，是非善恶和价值原则逐步成熟，这是大学生诚信教育的前提条 件；
其次，市场经济具有法制和诚信的特点，诚信原则成为 保持市场经济的重要条件，而大学生对诚信教育有着极高的 要求，这是大学生对于市场经济使命感和责任感的体现，也 是开展主体性诚信教育的准备条件。主体性的意义不仅在于 开展诚信教育时对于大学生主体地位的确立，也在于方式方 法的主体性。（2）实践性在道德教育中，又一重要的原则 便是实践中，人猿在不断的实践中逐步进化为人类，理论联 系实践，教育与劳动结合促进人类发展，在马克思理论体系 中，也充分体现了实践性的重要作用，将理论教育与实践相 结合，才能达到好的教育效果，将理论运用到实践中，切实 增强学生的教育体验，在实践过程中使学生增强诚信道德体 验，才能做到知行合一。在诚信实践过程中提高诚信意识， 理解诚信的深层含义，培养自身诚信道德修养。（3）发展 性大学生的品德在其成长过程中的各个阶段都在不断的变 化，这是发展性的体现，刚进入大学生活的大一新生，处于 一个转折过渡的阶段，由于初步迈入新生活，对于生活环境 和学习环境有一定的不适应，这是大部分大一新生都具有的 特点。大学二年级三年级的大学生大多适应了大学生活，完 成了学习和生活的转变，开始进入反思阶段，树立新的人生 目标。而大学四年级则进入了高度紧张的阶段，他们面临着 各种选择，考研深造还是自主择业都需要面临的问题，过度 紧张焦虑成为大四学生的主要特点。大学生品德的发展性决定了他们诚信教育要立足于未来全面发展的考虑，坚决杜绝 短期行为。（4）综合性随着时代的发展，诚信教育成为跨 学科领域比较广泛的道德命题。诚信教育也具有鲜明的综合 性特色。从诚信的主体特征看，是道德与人文精神的综合 体；
从社会功能看，诚信缺失将导致社会信仰危机；
从伦理 上看，是道德与实践在现实生活的统一；
从资本层面看，是 市场经济有序进行的前提；
从管理层面看，是管理视角中的 信用资本；
从法制属性看，诚信是以德治国和以法治国的完 美结合。从而可以得出诚信教育的内容并不单一，不同的教 育对象主体所对应的诚信教育的重点也不同。

二、当代大学生诚信教育中存在的问题及成因 道德范畴里包含诚信，且诚信是最基本的道德，改革开 放以来，随着深刻的社会转型，经济的迅猛发展，物质财富 的极大增加，人民的物质生活水平明显改善和提高，这是有 目共睹的事实。当然在取得成就的同时也会有各种各样的困 难考验，这些考验重点出现在诚信的表现方面。社会诚信的 最直接表现就是个人诚信。党的十八大之后，我们把诚信作 为社会主义核心价值观体系的重要组成部分，站在提高国家 文化软实力的高度，可以看到党和国家对诚信的高度重视。

大学生是作为特殊的社会青年群体，对诚信道德的形成与发 展受到很多因素的影响。部分大学生在不同程度表现出诚信 道德认知混乱、知行的悖离，且在学业、经济活动以及人际 交往等方面也出现了不同程度的诚信道德缺失的问题。总体上来讲，社会各界对大学生的诚信教育比较重视，各地高校 和社会组织对诚信教育采取了一些措施，出台了一些规章制 度，可以说取得了一些成效，但事实证明治标不治本，没有 从问题的根源出发，没有整合有效措施，缺乏理论和机制的 创新。主要表现为：一是大学生诚信教育与社会发展的要求 不相适应；
二是对诚信教育理念认识不到位，缺乏理论的创 新；
三是对诚信教育资源缺乏有效整合；
四是诚信教育的环 境尚未形成；
五是评价体系有待于进一步完善。诚信教育失 败的问题在于，它是在整体社会道德水平下降和道德教育质 量下滑的背景下发生的，这两者是密切相关的。诚信教育的 失败不单单是学校教育所导致的，也有社会上制度文化氛围 的影响。因此，诚信教育必须是由所有社会群体共同完成的 重任，这是学校的任务，更是社会的责任。到目前为止，诚 信教育的理论建设还需不断的改善，改善在教育实践中的观 念模糊和行为不当的现象。必须好好地反思道德沦丧和道德 教育的问题，寻求有利途径，采取有效措施，从而优化诚信 教育。

三、优化诚信教育的路径 优化意味着改变，是一种上升过程中的改变。《现代汉 语》对优化的解释是“加以改变或选择优良”。这里指的诚 信教育优化主要是指通过对诚信教育很多层面的分析，从而 进一步得出问题并改善这种影响，促进优良诚信教育体系的 形成，实现诚信教育的目的。1.重释概念在处理诚信与诚信教育之间的关系时，我们的前提是对诚信教育的基本准则要 清晰，在更高的层面上解答“诚信为何”和“诚信教育何为” 的问题，为诚信教育的优化奠定坚实的理论基础。注重大学 生在受教育过程中的主体性，尊重大学生的人格，使大学生 主动去认识教育，体验教育。以此来促进大学生对于诚信概 念的学习和认可，积极自觉的接纳诚信观。2.检视教育充分 挖掘中国传统诚信教育修身、内省的优秀资源，积极借鉴西 方国家优良诚信教育建设经验，从中取长补短，吸取教训， 从而改善我们国家不良的教育方式，进一步完善我们的教育 体系，使大学生乐于去树立诚信观，践行诚信行为，营造出 充满诚信情感的教育氛围，促进诚信教育体系的优化。3.革 新系统试从教育内容、教育方法、教育者和教育路径加以改 造与革新。告别虚无，对诚信教育内容再审视；
改造教育运 行的方法，积极引导道德反省，引入道德选择思维方法，塑 造诚信情感体验环境；
用心灵点亮心灵，通过教育者良好的 教育素养感染更多的心灵；
注重家庭、学校、社区诚信教育 的有效协调和整合。4.构建场域编制不同场域，强化道德场 域、打造制度场域，创设文化场域，因为在大学生诚信教育 过程中强化实践原则，对于创新型人才的培养具有重要作用。

利用多维空间下的诚信利导帮助我们营造更良好的诚信教 育氛围，从而使大家感受到诚信教育的重要性，不断完善我 们的诚信教育优化体系。5.动态评价要坚持动态性与目标性 相协调，长期效益与近期效益相结合、人文主义与科学主义相辅助的原则，通过诚信教育的动态评价得出合理结论并进 行优化调整，这种及时性的反馈促进了诚信教育优化的进程。

诚信源于人类文明的开端，至今仍具有巨大的价值。在人类 社会发展的过程中，教育内容和教育方法不断完善才得以满 足人们对诚信的日益需求。因此，良好的信念教育优化不是 一个快速修复的过程，而是一个长期努力探索和累积的过程。

诚信教育的优化研究必须与当今时代的社会生活相结合，向 着长远的将来发展。

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