教学模式研究 [“医学免疫学”双语教学模式的研究]

“医学免疫学”双语教学模式的研究

双语教学中，由于其语言的变化，使该课程教方与学方的各环节需要有 整体的变革：包括教方的教材选用、备课内容、课时安排、讲解方式、考试方式；

学方的预习内容、听课方式、复习方法等［2］。因此，探索一套适应时代需要、 符合学生实际、利于免疫专业学习的双语教学模式将具有重要意义。为此，我们 从以下几方面进行了尝试，并取得了有效的成果。

1 教材的选择 双语教学必须选好合适的教材，否则教学就成了无源之水、无本之木。

我们在教材的选择上，本着内容难易适当、价格符合学生承受能力的原则。我们 先后尝试了三类英文教材：(1)开始为了降低教材的价格，采用自编教材，从原 版教材中精选出与中文教材较为相近的章节和内容。几轮使用之后，教员和学生 都感到了一些问题，一是自编教材的英文水平肯定与原版教材相差较大，不利于 学生英文阅读和写作水平的提高；
二是图表不够丰富和生动，不利于学生对内容 的理解。www.133229.coM(2)随后，我们选用了高教出版社影印原版教材“roitt’ 免疫学基础（roitt’essential immunology）”。该教材虽然解决了上述问题，但其 篇幅较长（100万字），内容较为复杂，这与我们可得到的授课时数相矛盾。(3) 最后，在国内现有的原版外文教材和影印教材中选取了科学出版社影印的“现代 生物学精要速览  免疫学（instant notes in immunology）”（47万字）作为英文教 材，并选用与之相应的中文教材配套使用。这套教材基本解决了以上问题。

经过了几种教材的尝试，选到了合适的教材。合适的原版教材的使用使 学生阅读原版教材和原版医学文献的能力大大增强。2 教学大纲和教学实施计划制定 为了配合双语教学的开展，我们制定了较为科学并符合学生总体英文水 平的双语教学大纲。明确了学生学习中必须用英文掌握、理解和了解的内容。探 索出了符合双语教学的授课进度和教学课时，见表1。

表1 教学内容及学时分配（略） tab.1 teaching contents and teaching hours 3 全英文“医学免疫学”多媒体课件制作 为了进行全英文“医学免疫学”的授课，制备适应所选教材和教学大纲的 全英文多媒体课件是进行双语授课的必要条件。为此，我们制作了适应双语教学 的全英文“医学免疫学”多媒体课件，其课件的特色为：
（1）完整配套：制作了全套配合所选原版教材及教学大纲的全英文多 媒体课件。理论内容丰富，清晰并有条理的反映了“医学免疫学”的基本知识、基 本理论。

（2）清晰生动：课件的制作精良，内容丰富，图片生动，条理清晰。

使免疫学比较抽象的专业内容变得生动，易于理解。

（3）把握前沿：及时增添免疫学新进展、新信息。

该多媒体课件的制作为全英文“医学免疫学”授课提供了必备的手段，使 抽象的专业内容变得生动，有利于弥补对语言表达理解上的障碍。

4 授课方式建立 课堂讲授方式是双语教学中最为困难的环节。其原因一方面是学生之间 英文水平存在着较为明显的差异；
另一方面是由于我们免疫学课程是本学校在医 学本科教学中，率先在整个课程中实行双语教学的课程。为此我们试验了多种方式，从中探索出了较为有效的模式。

（1）全英文全程授课方式：在双语教学开展之初，我们首先采用了全 英文全程授课。这一方式在40人以内的小班，由于学生的英文水平和学习能力差 别较小，效果还可以。但随着招生量加大，学生达到200人的大班，这种全程全 英文的授课出现了部分学生较难适应、授课知识量降低和学时不够用的现象。

（2）英文与中文比例逐渐增加方式：首先，在开课的前2～3章，主要 用中文讲授，强化英语专业词汇；
随后，逐渐增加英文讲解比例；
最后，在免疫 应答之后，由于免疫学基本内容的掌握、词汇的熟悉和英文听力水平的提高，进 入全英文授课。经过几轮的实践，获得了满意的效果，使学生达到了可以听英文 讲解来充分掌握免疫学知识量的水平。

5 考试方式的改革 在双语教学中，传统的考试模式不利于对学生综合能力的评定。原则上 应该以测定免疫学知识掌握为主，运用英文的能力为辅。为此，将考试方式进行 了“多样化”改革：
（1）闭卷“考试”与开卷“综述”相结合。最后的考卷是测定学生最终掌 握和记忆的知识。但在双语教学中，为了锻炼英文阅读、英文思维和英文写作能 力，我们让学生在学习了免疫系统组成的基础上，自己将免疫系统的功能  免疫 应答内容，通过自学进行理解，并用其个性化的方式“综述”出来。结果，在学生 们“综述”作业中，充分体现了他们的综合能力：基础知识的掌握、自学能力的提 高、写作水平的锻炼和个性思维的展示。

（2）闭卷“考试”中采用英文必答、中英文选答相结合。由于学生之间 英文水平存在着较为明显的差异，而我们的考试是以测定免疫学知识掌握为主要 目的。如果考卷单纯要求全英文答卷，一些英文基础较差、而免疫学学习很好的 同学将无法测定出真实的成绩；
但如果全部试题都可以中英文选答，就会失去让 学生较为扎实的掌握专业英语的双语教学目的。因此，我们在名词解释和概念性 问答的考题中，要求必须用英文回答；
而论述性和理解发挥的考题，可用英文回 答，也可用中文回答，但中文回答所得分数为英文回答所得分数的80%。6 结语 经过全方位的双语教学的探索与实践，教师通过双语教学，带动了自身 的专业学习，在完成教学工作过程中，使自身的专业英语水平大大提高；
学生通 过免疫学的双语教学，在不同程度上提高了他们的专业英语水平；
更重要的是由 于医学免疫学的特点：既是生命科学领域发展迅速的前沿科学，又是与基础、临 床各学科有着紧密联系的学科。因此，该课程恰当、有效的双语教学，不但有利 于培养学生对各前沿生命科学的关注和学习，而且对后续学科双语教学的开展奠 定了有利的基础。