【循证教育学论文】 循证教育学

循证教育学论文

《文学鉴赏》课程的实用性能产生影响，潜移默化地作用于 学生。它能丰富教学内容，在专业技能课之外，无疑让枯燥 的技能课增加配合角色，丰富课程体系，让学生在获得专业 知识的同时，感受到人文课程的培养，改变单一的技术吸收， 让大学生活变得高雅而有情趣。文学鉴赏能提高学生的人文 素质，针对学生对于真善美、假恶丑的辨别能力不强的情况。

《文学鉴赏》课程的开设，能增强学生的人文底蕴，提高学 生的整体素质，完善学生的人格，提升学生的精神品质和思 想境界。文学的教育即人的教育，包括人的生存教育、生活 教育、生命教育，即“三生”教育。21世纪是一个瞬息万变 的时代，高职院校通过文学鉴赏课程的开设，能不断提高学 生的适应力、意志力、思考问题的能力、调节情绪的能力， 积累正能量，有助于更好地感受生活、珍爱生命、鉴别事物， 为自己的人生所用。再次，高职院校的发展，终究是人的发 展。现在用人单位首先关注的是学生的综合素质，其次才是 专业知识。人文素质与审美情趣的培养，能让学生克服思想 浮躁、追求功名利禄等不良思潮，培养学生的奋斗精神、公 德意识，培养他们的社会责任心，能更好地处理人与人之间、 人与集体之间的关系。循证教育学认为，“循证教育学是将 基于最好证据进行教育政策制定与教学实践的一种哲学。它意味着在推荐或大规模应用具体的教育干预、策略、政策之 前，应该进行科学的评估。”基于这些“具体事实的佐证”， 《文学鉴赏》课程的开设势在必行。

三、循证教育学理论的指导下高职院校《文学鉴赏》课 程的实践性 基于《文学鉴赏》课程的必要性和实用性，课程的建设 和开发也必须在循证教育学指导下进行实践。由于文学鉴赏 的面非常广，古今中外，不能一一选入教材，同时也由于课 时的限制，在文学鉴赏教学中，也会有许多的局限。因此， 对教材的编写以及教学方法上对教师提出了更高的要求。在 教材的编写上，根据循证教育学理论的指导，高职院校必须 根据高职学生的实际情况编写教材。学生历经中考和高考， 对于一些文学经典著作，中学已经涉及到的作品，可以点到 为止，不需要再选入教材进行教授；
同时，为了扩大学生的 阅读面，有必要从古今中外选择各种体裁而内容又较为丰富， 对学生人生有教育意义的作品；
另外，除了教材的编写，老 师也要给学生推荐一些课外阅读的经典，因为课堂毕竟是有 局限的，举一反三、授之以渔才是老师应该做的指导。教师 应当充分利用文学鉴赏课的特点，找到吸引学生的切入点， 充分发挥教师的引导作用，激发学生浓厚的学习兴趣，让学 生在审美享受的同时，了解和认识到社会生活的复杂性、历 史发展的必然性、人性的普遍性与特殊性，领悟往昔，感受 文本，获得文学里提供的美学观点。这门课程并非要学生人人能创作文学作品，而是要归根到育人。同样，在高职院校 的文学鉴赏课，教师应当克服单一的陈旧的教学模式，用各 种引人入胜的教学手段去吸引学生。多媒体的加入、同名小 说改编的电影的放映、文学讲座、课本剧的表演等都有必要 引入到文学鉴赏课程中来，用以提高文学鉴赏的吸引力，引 导学生能自觉提高文化品味，改变阅读习惯，而不是让他们 受低俗文化的影响，不至于让他们选择一些低俗不堪、粗制 滥造的作品来打发他们有限的业余时间，来满足他们较低层 次的阅读需求乃至他们无聊的猎奇心理。