幼儿教育 [家长夸奖幼儿教育论文]

家长夸奖幼儿教育论文

二、教育者要注意夸奖的时机 （一）提前激励 一般来讲，幼儿的时间观念还不是十分健全，无法准确 把握自己将要作出的行为。同时对一些需要办的事情也表现 出无法自主性和缺乏信心性。因此，我们在实际进行对幼儿 管理的时候，教师要进一步对幼儿进行必要的引导行为和激励行为。这样才能更好的协助幼儿建立完善的心态以及处理 事情的方法。举个例子来说吧，像是有的孩子胆子是分校， 办事不够自信，这时就需要教师以温和的口气对幼儿进行激 励，为孩子建立信心来协助他们获得成功，获得成就感。要 知道，自信能力和自主能力是人生十分关键的两大能力，这 也是人们在今后学习生活当中最需要具备的两种能力。我们 可以这么理解，培育孩子自信和自护是我们今后在在幼儿园 管理当中的一大重要目标，也是今后我们所需要面对的一大 重要课题。

（二）紧抓过程 通常来说，幼儿的兴趣是非常广泛的。在好奇心的作用 下，孩子们对很多事情都有极大的兴趣。但是，我们在实际 观察过程当中，就会发现，他们的兴趣是十分广泛，可是也 存在着相对缺乏耐心的巨大弊端。在着个弊端的作用下，更 多孩子是事事尝鲜，但是浅尝辄止，往往虎头蛇尾。所以说， 我们在今后实际教学管理过程当中，一定不能只是一味的去 交代孩子去办什么事儿，只求结果的做法使得孩子们耐心的 缺乏会加剧。而在交代完任务之后要进一步的陪同协作，帮 助孩子们去在完成过程中去克服一个又一个的困难点，为孩 子们建立阶段的成就感，这点是十分重要的。所以说，我们 必须要注重过程的协同作用为孩子培养必要的耐性和攻克 难关的精神。

（三）结果评价幼儿的心智还不是十分健全，在好奇心的驱动下很可能 会作出很多错事。在这些错误和挫折面前孩子极有可能会选 择逃避方式来面对。这样的做法使得孩子非常容易失去信心。

我们在进行教育管理的时候要对各种孩子制造出来的结果 进行巧妙评价，将事物一分为二的来看待，这样既能帮助孩 子不断进步又能让孩子意识到自己的行为会带来的后果，以 提高其自身的成长素质。

三、教育者要注意夸奖的细节 （一）夸奖内容要具体 “笑笑，真棒！”,类似这样的表扬话语对我们来说已 是轻车熟路。还有教学过程中，运用“嘿嘿，你真棒！”等 小朋友们互相鼓励的标志性方式。可是这种笼统的表扬孩子， 也许会让孩子觉得无所适从。可能就是下意识的一个行为也 能轻松地获得老师的赞誉，久而久之，表扬的分量，鼓励的 分量对于孩子来说就不算什么了！因此，我认为在教育教学 中，应该将表扬具体化。如：孩子进行绘画活动时，“这幅 画颜色搭配的真鲜艳！”“孩子，你这次涂色比上次涂的均 匀啊！”“这周围的小装饰，让画面更生动了！”“你的握 笔姿势标准多了！”……这样的表扬会让孩子更容易理解， 也更加有成就感。

（二）夸奖过程更重要 曾经看过这样一个报道：
美国的研究人员让幼儿园孩 子解决了一些难题，然后，对一半的孩子说:“答对了8道题，你们很聪明。”对另一半说:“答对8道题，你们很努力。” 接着给他们两种任务选择:一种是可能出一些差错，但最终 能学到新东西的任务；
另一种是有把握能够做得非常好的。

结果2/3的被夸聪明的孩子选择容易完成的；
被夸努力的孩 子90%选择了具有挑战性的任务。从中我们可以领悟到―― “你真聪明!”这样一个惯用的评语，是对结果的提前肯定， 但却忽视了孩子自身努力的过程。试想一下：如果我们对孩 子的每一个进步，都用“聪明”来定义，结果只能是让孩子 觉得好成绩是与聪明划等号，一方面他会变得“自负”而非 “自信”，另一方面，他们面对挑战会采取回避，因为不想 出现与聪明不相符的结果。我曾经试验过：两个女孩子玩串 珠游戏，珠子比较小，当她们结束游戏时，我对一个女宝说 了“你真聪明！串的真棒！”后，女宝神气地离开了。我对 二号女宝说：“老师看到了，你尝试了三次，终于串上了那 颗最小的珠子，那颗珠子真的好漂亮，我喜欢你的这条项 链！”二号女宝笑了，然后又再次开始串珠，“设计”了一 条新的手链。

（三）夸奖形式要丰富语言夸奖是常用的方式，但我们 可以开发更多的肢体语言。如：对孩子伸出大拇指，以示鼓 励；
和孩子用大拇指对按，盖上“小奖章”；
和孩子“嘿！ 嘿！嘿！”的击掌；
眼神的交流加上认可的点头；
甚至“撞 撞屁股，碰碰肩”……总之，不同的形式传递相同的信息 ――“老师愿意与你一同分享！”就可以。四、教育者应将夸与奖有机的结合 通过经常性的表扬，使孩子受到精神上的鼓舞，从正面 逐渐明白是非情理，分清真、善、美，假、恶、丑，对培养 情操，提高品德，能起到很好的作用。与此同时，我们也不 能忽视对奖励的有机结合。一个小粘贴、一个小印章、一支 铅笔、一块橡皮……看上去微不足道，但对孩子来说，却是 一种需要，一种满足，甚至可以转化成一股积极向上的力量。

五、教育者注意将“自夸”与“他夸”相结合 现在的孩子绝大多数是独生子女，在家多是被大人宠着 的“小皇帝”、“小公主”。他们只能让别人说自己好，听 不得说人家好，也很少去看别人的优点。因此，人际关系比 较紧张，与同伴相处不好，这对孩子的健康成长是不利的。

最后，我想借助教育家陶行知先生“糖果案例”中，相信孩 子、解放孩子、夸奖孩子的教育行为与大家共勉。让我们将 夸奖、赏识作为由内而发的真诚行为，从观察着手，结合个 体差异，灵活多样地传递并激发周围人的正能量团，让我们 一起用心去实践吧！