[数学教师教学设计能力及其构成研究] 教学设计由哪些基本问题组成

数学教师教学设计能力及其构成研究

一、数学教师教学设计能力概述 1．教学设计能力的内涵 所谓教学设计能力，是指运用教学的系统方法，分析在 实际教学过程中出现的问题，并将教学的实际效果与教学目 标进行对比，寻找出现教学问题的原因，采取相应的策略方 案，保证教学目标的实现。具体来说，教学设计能力是设计 活动中的一种能力，是以教学理论、学习理论以及相关的传 播学理论为基础设计教学活动。小学阶段，学生的自主学习 能力相对较弱，难以独立学习数学，因此教师在学生的学习 过程中具有重要的地位和作用。数学教师教学设计能力的提 升，能够有效地将“学”与“教”的理念进行相互转化，保 证数学教学理论与实际生活之间的有效结合，对学生接受数 学知识和调动学生学习数学的积极性具有重要意义。

2．教学设计能力的构成要素 在长期的发展研究中，对于教学设计能力的构成已经有 了较为完整的描述。具体来说，教学设计能力可以划分为以 下三个部分：一是态度与意识。即指对于数学这|、]掌科的热爱，有对数学学科本质及其教学价值充分的好奇心，能够 保证在教学过程中进行相应探究的意识。不仅如此，在态度 与意识中，还应该包括相应的知识管理意识、自主学习的意 识及其共享交流的意识等。二是知识水平。数学教师应对数 学教学的方法以及学生的生理、心理有深入的研究，能够满 足在教学过程中实现知识传播的要求。三是教学设计技能。

教学设计能力不仅包括教师的知识基础和意识态度，还应该 包括相应的教学设计技能，如设计技能、分析技能、评价与 调整的技能等，这些技能的有效运用对数学教学效率的提高 具有重要作用。因此，数学教师应着力培养自身的教学设计 技能，真正实现提高教学设计能力的目的。

二、数学教师教学设计中存在的问题 1．对教学设计的重视程度不够 在培养教师教学设计能力的过程中，发现普遍存在一个 问题，那就是教师对教学设计能力的重视程度相对较低，认 为这种能力培养的重要性不大，甚至认为这种能力的培养对 教学目标的实现没有什么用。正是在这种思想的影响下，很 多数学教师常采用在教学过程中积累的经验或用熟悉、习惯 的方法进行教学，这样难以提高课堂教学效率。

2．缺乏教学设计的技能 教学设计是一个系统性的活动，不仅需要有丰富的教学 知识和能为，还需要有相应的教学设计技能。但是，在当前 的数学教学过程中，由于教师对教学设计能力培养的重视程度不够，对相应的教学设计技能重视程度相对较低，所以在 实际教学过程中未有意识培养相应的技能，导致教师的教学 设计能力越来越低。

三、建议 针对上述问题，为提高数学教师的教学设计能力，我认 为应该采取以下一些措施。

1．重视数学教学过程的整体设计 数学知识相对于其他学科的知识来说，其逻辑性和结构 件较高，知识结构呈螺旋上升的态势。因此，数学教师既要 重视培养自身的教学设计能力，又要根据学生发展的实际情 况进行反思，逐步达到社会对数学教育教学的要求，实现教 学实际与教学目标之间的契合。

2．改变固有教学设计的环节 [本文转自 第1论文网代写毕业论文] wWw.dYLW.nEt 在数学教学过程中，涉及较多的教学环节，所以教师应 对教学设计进行逐步优化与改良，尽可能消除教学环节中存 在的问题。举例来说，在教学评价的过程中，教师应该根据 学生的身心发展规律及其他的特点进行评价，不能单纯地通 过成绩或作业的情况进行评价，应本着促进学生发展的目的， 通过多种评价方式，真正实现课堂教学效率的提升。

总之，在实际教学中，教师应改变对教学设计重视不够 的现状，不断促进自身教学设计能力的提升，进而实现课堂教学效率的捉升。