新课改理念下要重视语文教辅资料的使用:新课改基本理念

新课改理念下要重视语文教辅资料的使用

教辅的正面作用已无须赘言，语文学科由于其自身的特 点，也使得它比其他学科更多地借助于教辅的补充功能。然 而，许多语文教师和学生却因此过分迷信教辅资料的作用， 忽视了课堂教学和自主学习。不负责任的教师，会完全依靠 教辅资料代替作业，对教辅资料不加选择完全被动地接受和 利用；
学生也相信利用教辅资料就能够解决所有知识问题， 对教辅提供的答案，单纯利用并依靠它代替自己的独立思考。

而“以人为本”“以生为本”“自主学习”的二期课改精神， 学生主动地位的肯定，更呼唤着我们在教辅资料的使用上给 学生必要的指导，让学生从盲目地被动使用变为有目标性地 主动利用。那么，语文教辅资料的使用究竟需要注意哪些原 则呢？ 一、需要提倡适用性、多样化原则 经营教辅资料是一种商业行为而非教育行为，商家组织 编写、发行教辅资料，更多的是考虑市场利益，而不是教育本身。为了经营品牌，他们总是找名牌学校的精英教师编写， 并以此为标志证明自己品牌的质量。名牌学校的精英教师， 在知识教学和学习指导方面具有较多的经验，这是值得肯定 的。但教育本身具有许多特殊性，学生使用教辅资料的根本 目的是辅助自己学习知识，而我国各地教育发展很不平衡， 就是同一地区也有一般学校和重点学校的差别，同一学校也 有学优生和学困生的差异。新课程改革，就要求在教育不平 衡的基础上承认学生的差异，使各种学生都能够在自身的基 础上获得发展。它首先承认了教育资源的多样性和教育发展 的不平衡，其次承认了学生自身的差异带来的教育服务的差 异，在此思想指导下，努力为各类学生的发展提供机会。因 此，学校统一征订教辅的做法是不科学的，它既违背了“因 材施教、因生施教”的原则，也有悖于新课改的基本理念。

对于原有的统一征订的教辅资料，要根据自己学生的实际， 使之能够和学生的学习实际相适应。有条件的学校、有能力 的教师，还可以开发适合自己学生学习实际的多层次、高水 平的教辅资料。

二、坚持适时性、适度性原则 在语文教学中，课前的预习显得非常重要，那么如何取 得更好的预习效果就成了教师和学生的一致追求。如果教师 此时难以自我总结、提炼相关方法，就可以借助教辅资料。

如有的教辅资料就设计了“经典提问”版块，将本课时的重 点内容以生动的提问方式表现出来，既符合了学生的学习心理，又便于学生快捷地掌握所学内容，这就是适时性原则的 体现。

学好语文，阅读和作文技巧的掌握是两个关键性的版块， 语文教学和考试中更是注重这两方面。而要想轻松顺利地完 成这两个部分的学习，不依靠课外的教辅资料是难以实现的， 需要学生在课外阅读一些经典文章、采集一定数量的写作素 材，训练解答相关的阅读习题。这里面就有一个量的把握问 题，并不是越多越好，而需要教师根据实际情况适时指导、 适度规定相关数量。

三、要求检测性与提升性并重 和其他学科不同的是，语文知识的积累重在平时，社会 现象和人的生活现实就是一个大语文，因此，语文知识的检 测是随时都在进行的。当然，教辅资料所提供的系统性的、 规范性的检测也必不可少，它是应对各式各级考试的必备技 能，这和新课标理念本身也是不矛盾的。考试也是一种技能， 只是学习不能完全为了应付考试。教辅中还有不少对课本知 识的提升内容，毕竟教材里涵盖的内容有限，教材选取的范 文也因各种时间和其他取向上的限制，很难满足语文教学各 层次的需求，学生只有在掌握好语文教材相关知识的基础之 上，才能更轻松地面对今后的学习。教师需要不断地通过教 辅提供的相关提升训练，努力完善自身的教学技能，“要给 学生一碗水，教师要有一桶水”，我们要的还不是一桶不变 的死水，而是不断更新的活水，语文教师尤其如此，因为我们不仅传授着知识，也传承着文明。