新形势下基础课实践教学的实施策略:形势与政策实践教学

新形势下基础课实践教学的实施策略

中图分类号：G714 文献标志码：A 文章编号：1002-2589 （2016）07-0212-03 继2005年《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和 改进高等学校思想政治理论课的意见》（教社政[2005]5号） 指出高校思政课所有课程都要加强实践环节[1]后，时隔十 年，2015年《中共中央宣传部、教育部关于印发<普通高校 思政课建设体系创新计划>的通知》（教社科[2015]2号）中 再次强调指出：要努力强化实践教学，建设与课堂教学相互 促进的思想政治理论课第二课堂教学体系[2]。这是面临社 会思想意识更加多元化的新形势，党中央对思政课实践教学建设提出的新要求。作为高校思政课课程设置中的核心课程， 《思想道德修养与法律基础》课是一门用马克思主义理论指 导大学生解决成长过程中遇到实际问题、对大学生进行社会 主义核心价值观教育的课程，具有鲜明的意识形态性和实践 性。作为高校意识形态教育的主阵地，“基础”课要圆满完 成所承担的育人使命，在多元意识形态中发挥正能量的引导 作用，使大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德 观和法制观，提高个人品格修养和社会主义法律素养，在加 强理论教学的同时，一个重要的途径就是继续强化实践教学， 探索新的实施策略。

一、认清形势，充分认识加强实践教学的重要性 （一）我国意识形态领域的现状需要加强实践教学 当前，随着全球化浪潮的迅猛推进和我国对外开放的不 断深入，世界范围内各种思想文化交流、交融、交锋更加频 繁，国际思想文化领域斗争深刻复杂。一些西方国家把我国 的发展壮大视为对资本主义价值观和制度模式的挑战，有意 识加大对我国的战略围堵和遏制力度，一些思想活跃但缺乏 判断能力、意志不坚定的大学生对主流意识形态产生了迷茫 甚至误解，如果任其发展下去，势必会危害大学生的健康成 长，动摇我国主流意识形态的领导地位。通过实践教学，可以促使大学生亲身感受祖国悠久灿烂的文化，提升民族自豪 感和自信心；
可以亲身体验我国改革开放的辉煌成就，深刻 认识到社会主义制度的优越性，进而树立坚定的共产主义信 念；
可以加深对马克思主义理论的理解，激发学习马克思主 义理论的政治热情，真正认同马克思主义理论的真理性。

（二）大学生价值选择和判断呈现多元化的现状需要加 强实践教学 现阶段大学生的思想活动呈现独立性、差异性、选择性、 多变性等特征，并且日渐增强，用社会主义核心价值观引领 大学生的任务更加艰巨。受社会转型的影响，处于市场化社 会环境中的大学生感受到更强的竞争和压力，处于人格成长 期的大学生不得不在多重人格的冲撞中去寻求协调、均衡和 整合。当前中国社会的一些负面、深层次问题，也给大学生 价值观造成了一定程度的冲击。通过实践教学，可以使大学 生直面纷繁复杂的社会生活，发现和挖掘现实社会中值得提 倡的思想、行为和品质，促使他们在实践中不断增强自我认 知，并及时转化为个人自觉主动的行为。

（三）大学生平等意识和参与意识的高涨需要加强实践 教学当前我国高校社会化办学程度不断扩大，大学生以社会 人身份参与社会活动和实践的机会增多，他们的平等意识、 参与意识也日渐高涨。当代学生个性鲜明、思想活跃、独立 意识比较强，但他们中也有一些人团结协作、艰苦奋斗精神 不足，心理素质、诚信意识欠佳，抗挫折能力比较弱。通过 实践教学可以充分发挥大学生的主体性，激发大学生在研讨、 探究各种现象和问题过程中的主体意识，促进团队协作精神 和创新能力的培养；
可以使大学生在实践过程中自觉地砥砺 品行，提高自身思想政治素质、道德素养和法律素质。

（四）网络舆论引导任务的艰巨性需要加强实践教学 互联网已经实现对高校学生的全程融入、全面覆盖，无 网不在、每日必网已成为大学生的基本生活方式。特别是随 着移动互联网的迅速崛起，包括微博、微信等新兴媒体应用 的诞生，使得网络对于学生的影响逐渐深入。但网络是一把 双刃剑，在给大学生的学习、生活带来便利的同时，网络上 时常出现的复杂网络舆情使大学生变得无所适从，那些“谎 言”与“真相”“谣言”与“辟谣”之间的激烈博弈也使部 分大学生丧失了正确的自我判断能力。这无形之中影响了 “基础”课的教学实效，也对课程教学带来了新的挑战。通 过实践教学，可以使大学生直面扑朔迷离的网络舆论，形成 良好的分析社会现实和明辨是非的能力，进而培养其坚定的政治敏锐感和洞察力。

二、研究教材，深入挖掘课程所蕴含的实践理性 “基础”课实践教学是一种实践理性的活动，其目的是 要引导大学生走向实践。“然而，走向实践并不意味着仅仅 掌握‘如何做’的技术和能力，亦不是不知疲倦地盲目地工 作，而是如何理性地更好地实践。”[3]所谓实践理性，简 单地说，就是社会实践主体使自己的社会实践有效的能力， 或者说实现自己自觉的、可行的目的的知识（诸如逻辑、方 法、程序、立场、对社会价值规范的正确理解等等）和能力。

亚里士多德曾将实践理性比作人“灵魂的眼睛”，是人在实 践领域内所采用的合宜方式，从而使人能够在实践中将事情 做得得当[3]。因此，要使实践教学达到预期的教学目的必 须认真研究教材，深入分析教材内容体系与相关实践活动的 客观规律、本质要求之间的内在逻辑关系，揭示其中所蕴含 的实践理性，并通过有针对性地实践教学活动的开展，使学 生在实践中自觉砥砺品行，促进道德素养和法律素养的提升。

结合当前“基础”课面临的新形势和新任务，可以将其 教学内容分为理想信念、人生价值、道德修养和法律基础四 大部分。“理想信念”部分的实践理性体现在教材第一章和 第二章中，主要通过“在实现中国梦的实践中放飞青春梦想” “做忠诚的爱国者”和“做改革创新的实践者”这些章节呈现。该部分教学的逻辑主线是科学把握大学生步入人生新阶 段的本质要求和客观规律，使大学生正确认识所要承担的历 史使命，使其树立科学信仰，树立中国特色社会主义共同理 想，致力于中国精神的弘扬。“人生价值”部分的实践理性 体现在教材第三章中，主要通过“在实践中创造有价值的人 生”予以体现。该部分的逻辑主线就是在引导大学生科学认 识人生和人生价值标准的基础上，使他们树立正确的人生观， 促进个人与社会、他人以及自然之间的和谐统一。“道德修 养”部分的实践理性主要在教材第四章和第五章中体现，集 中围绕着道德作为一种特殊的实践理性进行分析和阐述的， “分析和演绎的主线是如何运用道德知识和价值标准，认识 和把握逻辑与历史、历史与现实、社会与个体之间利益关系 等实践理性问题。”[4]“法律基础”部分的实践理性，反 映在第六章到第八章中，主要是沿着培养大学生法律素养， 促使大学生知法、守法和用法这一逻辑线索展开的，其核心 内容是普及宪法法律知识，培养法治思维方式，树立社会主 义法治观念，尊重法律权威，依法行使权利、履行义务。

总之，“基础”课中所蕴含的实践理性集中围绕“适应 人生新阶段”这一核心命题展开，与大学生成长成才实际密 切相关，并贯穿于大学生人生发展的全过程，最终通过一系 列实践动词呈现出来的。因此，要开展好“基础”课的实践 教学，必须抓住“适应” “开拓” “培育” “弘扬” “继承” “创造” “追求”“投身”等实践动词，将与此相关 联的实践理性梳理和表达出来。通过实践教学，充分发挥学 生主观能动性，引导他们理性实践，最终达到提高学生精神 境界的目的。否则，“基础”课教学就可能会成为单纯的理 论说教或知识灌输，严重背离实践教学的原则和宗旨，教学 质量更是无法保障。

三、整合资源，拓宽“基础”课实践教学新渠道 “05方案”实施至今，“基础”课实践教学积累了丰富 的经验。新形势下为提升教学实效，“基础”课实践教学应 力争整合多种教学资源，拓展新的渠道，实现全方位育人新 格局。

（一）充分利用校园文化活动平台 校园文化活动对学生的健康成长有着巨大影响。可以结 合理论内容，组织学生开展形式多样的艺术文化活动，聘请 专业造诣较高的专家学者来校开展理论讲座，举办马克思主 义理论学习沙龙；
可以围绕教学热点和难点，依托学生理论 社团（如马克思主义研究会、中国特色社会主义研究会等）， 组织学生开展理论学习研讨会和马克思主义经典著作研读 交流会，使学生围绕一些模糊认识在集体讨论中增进价值认同和理论自信；
可以结合社会主义核心价值观的宣传教育， 组织学生开展多媒体创作和微电影制作活动；
可以通过法律 知识的学习，组织学生开展法律讲堂、模拟法庭等活动。另 外，教师还可以通过组织演讲比赛、辩论赛、义教助教活动、 青年志愿者活动、经典电影轮播、优秀事迹宣讲等形式开展 生动有效的实践活动，引导学生主动参与，无形之中达到增 强能力、培养素质的目的。

（二）渗透于专业实践、实训过程中 在开展实践教学活动时，教师可以组织学生对所实习企 业的企业文化、生存环境、产权结构、经济效益等方面进行 考察，以此来提高学生分析、观察和体验社会现象的能力， 增强其社会辨别力和责任感；
可以抓住学生到用人单位实习 这一契机，让学生主动参与市场经济、了解社会主义市场经 济的优越性；
可以有意识锻炼学生的实际运用能力，使他们 正确看待名利和成长过程中的成败得失，增强抗挫折能力和 意志力，不断挑战自我、超越自我，进而提升人生的精神境 界。“基础”课教师还可以走进企业，在学生专业实习的同 时开展有针对性的职业道德和法治教育，培养学生的爱岗敬 业精神、诚信品格和遵纪守法意识，从而达到增强实践教学 针对性、连续性和实效性的目的。（三）紧密结合学生日常生活 在校期间大学生的大量课余时间主要是在参加党团组 织、社团活动和宿舍生活中度过的，党团、社团和宿舍成了 同学之间交流思想、获取信息的重要场所。“基础”课实践 教学要有意识地深入到学生的日常生活中，与高校组织宣传 部门、团委等机构建立联络机制，结合宣传部门所要传递的 主流意识形态，组织丰富多彩的党团、社团和宿舍文化活动， 使大学生在自我学习、自我教育和主动交流中促进心智培养， 实现全面发展。

（四）创新开展网络实践教学 所谓“网络实践教学”是指借助现代网络技术手段为平 台的实践教学活动，也即运用QQ、Email、BBS、或网络平台 等现代网络技术进行的实践教学活动。教师可以建立体现课 程特色的实践教学网络平台，合理设计网络平台模块，根据 课程教学需要可以设置时政篇、思想篇、道德篇、法律篇等 板块。在各模块下设置师生互动平台、学生作品展示区、心 理咨询平台、就业创业指导、法律知识问答等板块，教师要 及时对学生所提出问题进行答疑，与学生适时地展开互动。

同时，教师应有意识地抛出那些会引起学生疑惑的时事热点 和网络舆论，与学生展开讨论，引导学生主动探究真相、揭示舆论本质。另外，教师还应顺应时势，通过微信平台与学 生展开“指尖上”的互动交流。

（五）加强课题研究工作 开展课题研究是现代教育的发展趋势。课题研究过程既 是实践过程，也是促使理论升华的过程。课题研究最突出的 特点就是不受课本和已有结论的限制，可以从不同的思维角 度去把握和理解。教师在组织学生开展课题研究的过程中， 要引导学生熟知课题研究基本程序，使学生自主制订研究方 案，自主实施课题研究，促使学生用所学的理论知识去指导 实践、解释社会现实。通过参与课题研究论证各个环节和流 程的历练，学生在涉猎到更广博知识的同时，自主学习能力、 探究意识和研究能力也得到了提高。