新课改地理 新课改初中地理地图教学的策略

新课改初中地理地图教学的策略

地图是地理教材的重要组成部分，是地理知识的基础， 也是地理教学的主要工具。经常运用地图，可以加强地理课 的直观性、形象性与趣味性，对于提高地理课的教学质量， 帮助学生掌握知识、巩固记忆、培养能力等方面都有着重要 意义。在教学中，笔者主要采取以下几种做法：
1．充分利用课文插图、地图册和地理挂图进行教学 由于地理研究对象的时空界限广阔而遥远，内容涉及多 学科的知识。单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必 须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具， 方能引起学生学习的兴趣。兴趣是学生最好的老师，是发展 思维、激发学生主动学习的动力。但是学生的兴趣不是天生 的。在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导很快就消失了。老师要引导他们， 促使他们喜爱地图。对地图产生兴趣。为此，老师应适时提 出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，如在绪言课上让同 学看地图册找出。亚洲在东西半球中的哪个半球，中国在亚 洲的哪一部分，河北省在中国的什么位置。让同学们在地图 上找出邯郸的位置，让学生在地图上找出京九铁路的位置， 以引起同学们阅读地图的兴趣。在讲地图时我注意先让同学 们利用已有的读图知识讨论如何看地图，同学们发言很积极， 各抒己见。在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区 分地图和一般的图画有何不同，适时提出地图上的比例尺， 方向，图例和注记三个基本要素的问题。把地理知识和地图 结合起来，是学习地理的基本方法之一。兴趣的源泉在于知 识的运用，在运用知识的过程中体验成功感。没有成功感的 兴趣只是好奇，不易持久，所学知识成功的运用使学生对学 习充满信心，兴趣十足。

2．让学生阅读地图 怎样阅读地图呢？七年级学生还很小，抽象思维能力、 空间想象能力、理解能力较差。教师应该了解学生，耐心细 致、有步骤地都会学生阅读地图。

首先，看地图的标题。地图标题注明了地图的属性，这 是阅读地图的前提。新教材突出了利用地图获取地理知识的 方法，图片大量增加，分散到各章节中，所以首先要指导学 生找准地图，了解不同地图要表达的主题是什么，让学生带着问题有目的的阅读地图。

其次，看地图图例，地图注释。这是指导学生看懂地图 的基础，许多学生填注地图时，不是寻找代表地理事物的图 例，而是强记填注内容在图中的位置，既增加了学生记忆的 难度，又常常出现将海洋名称填注在陆地上，把国界线当成 了河流等张冠李戴的笑话。

最后，看地图内容。教师要紧扣地图主题提出问题，引 导学生结合地图标题、图例进行思考，从地图上获取地理信 息。然后，教师再归纳总结，并适时板书，阐述地理事物之 间的关系。力求做到让学生观其”图”，而知其”地”，知 其”地”而求其”理”，提高学生分析问题、解决问题的综 合能力。

例如，我在讲东南亚一节，指引学生看《中南半岛河流 与城市的分布》图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过 学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对 河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分 层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度， 然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度 及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂 气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河 相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推 断出上游水湍急，水力资源丰富；
下游河谷展宽，泥沙沉积 形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。

3．要设计地理略图，提高初中地理教学的效果 在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学。有 利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能 培养学生直接学会画地图的基本技能。教师根据教学内容， 边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和 语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印 象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。v在讲长 江的内容时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的发 源地绘起，一直画到人海口处，先画干流，给学生讲干流象 一个不规则的英文字母W，然后讲到哪里就画到哪里。首先 讲上、中、下游的划分，把宜昌和湖口两地名称用红笔标在 干流上：接着讲长江上、中、下游的特征，并标注在适当的 位置上，上游”水流湍急，水力丰富”，中游”河道弯曲， 容易泛滥”，下游”江阔水深。便于航运”。然后用蓝色粉 笔从西向东画出主要支流，边画边讲哪些支流在上游，哪些 支流在中游。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图不 是静而是动的感觉，可以特别体现事物的特征，发展学生的 观察力、注意力和思维力，也能有效地培养学生学习地理的 兴趣，增强了学习地理的主动性和积极性。

新课程要求课堂要以更新教学手段为重点，借助各种媒 体和教学资源让学生自主体验、感受，培养学生的问题意识、 服务意识、创新意识、张扬个性、独立发展。愿我们能够以此作为地理教学的指导思想，以真正的素质教育为已任，不 断地培养学生掌握和运用地图的基本技能，养成他们运用地 图查找地理信息，利用地图学习地理知识的习惯。通过阅读、 使用、绘制地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法， 逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问 题的综合素质，提高创新意识和创新能力。