[采取多种形式培养学生的良好习惯]

采取多种形式培养学生的良好习惯

一、明确行为细则，“他律”向“自律”转化 1.学生参与，制订行为细则。孩子要养成良好的行为习 惯，必须先弄清楚自己该做什么，怎样做。为此，通过沟通， 和家长们在教育标准上取得统一，并建议家长针对我校对二 年级学生习惯养成的要求，与孩子协商制订家庭行为习惯考 核表。

有这样一份考核表，表中要素有：独立睡觉、按时作息， 自己的事情自己做，学校表现，讲究个人卫生，家务劳动等。

并且每一周的要求都不同。比如：在学校表现方面，第一周 要求做到做作业要专心，记录每天作业内容。而且他们周日 会为孩子打分，并在此基础上提出下周要求。不足之处分析 原因，提出改进方法，达到要求就可在该项上得一朵小红花。

每周超过六朵小红花，就给孩子一个奖励。采取此方法后， 这个孩子变得活泼、懂事了，并时常对老师、同学得意地说：
“我爸爸、妈妈说我长大了。”“我现在是一个人睡觉。”“我会帮妈妈打扫房间了。”使得其他孩子也鼓着一把劲， 准备和他比一比谁的习惯好。

在学校，根据二年级行为习惯课题要求制订了《班级行 为习惯要求》，并将要求编成顺口溜：上学不迟到，放学按 时回；
预备铃声响，用具要摆好；
功课已做完，书桌要整洁；

每日作业要记准，整理书包自己做；
学习用具要带全，良好 习惯我养成。以此方法，让学生将要求铭记在心，检查发现 改进自己的不足。

2.以身作则，家长、教师导行。我国现代著名教育家、 儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴认为父母是孩子的第一 任老师，在儿童良好习惯的养成中有不可替代的作用。当然， 有了好的家庭教育，而得不到好的学校教育也同样不会有好 的效果。在学校，孩子接触最多的是老师，在家里，孩子接 触的主要人物是父母。由于儿童的特性，他们会不知不觉得、 不加选择的模仿老师、父母的言行举止。要让孩子养成良好 的行为习惯，必须在孩子周围形成一个良好的环境氛围。所 谓“习于善则善，习于恶则恶。”因此，特召开了以《与孩 子同成长》为主题的家长会。与家长达成共识，即要求孩子 做到的，家长和老师必须首先做到，时时处处给孩子起示范 作用。3.及时督促，形成自我约束。培养习惯坚持是非常重要 的，正如著名教育家恩曼所说：“习惯仿佛像一根缆绳，我 们每天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可 破。”习惯的形成是一个循序渐进的过程，一般要经历一个 从被动到主动的过程，首先完全有老师和父母来管理和约束。

有位叫小笛的同学，无论做什么事都显得无条理，因而 影响到做事效率。家长也迫切希望他能改掉这个不良习惯。

商量后，我们着手先从整理书桌一项抓起，要求他每次做完 作业、读书后都能及时物归原处。在家由父母监督，再校由 老师、组长监督。并采取了奖励红星的方法，通过一个月的 时间，傅笛的这一习惯已基本养成，大多数时候都能自我约 束。可见他的物归原处的习惯通过督促已由“他律”的水平 阶段变为“自律”。

二、运用心理暗示法，培养学生建立自信心 1.抓住闪光点，及时鼓励。陈鹤琴主张在儿童习惯的养 成中应多鼓励。他说：一切的一切你要用鼓励的方控制儿童 的行为，来督促儿童的求学。消极的制裁不会发生多大的效 果的，有时候反而容易引起他的反感。” 有位男同学，入学一段时间，他给人的印象是调皮，而且作业经常不能按时完成。可在学校举行的田径运动会上， 他不但在短跑、投掷、立定跳远这几项体育项目中表现突出， 而且班集体荣誉感很强。在班会中，我没有直接表扬他，而 是对全班同学说：“咱们班有一位同学在运动会中不但成绩 突出，而且一心要为班集体争光，大家猜猜他是谁？”同学 们异口同声答出了他的名字。看得出，他的表现是有目共睹 的。这时再看看他，坐得多么端正，目光中充满了自信。下 课了他走到我的面前，充满稚气地对我说：“老师，最近我 一直坚持跑步，所以体育成绩才会这么好！”我说：“那你 可真是一个有毅力的孩子，老师相信你以后不但体育好，纪 律、学习样样都会有好成绩，你说是吗？”只见他努力的点 点头，蹦蹦跳跳地玩去了。此后，又一个懂事、守纪律的孩 子诞生在班中。但习惯在养成过程中总有反复。当他如同以 前，又一次未完成作业便将本子交上来时，我在全班展示了 他以前写得又准确又工整的一次作业，大家发出啧啧的称赞 声。从此，他的作业总能保质保量地完成。

2.以个体优点暗示全班学生。作为个体的学生在发展中 各方面都会有差异，教师要善于发现每个学生的闪光点，并 以一处闪光点暗示全班学生，让每个孩子都能通过主体参与 闪耀光芒。

由于天气渐冷，上课时便将教室窗门关起来，可风一吹，门就开了，于是，用一块抹布夹在门缝中。下课了，同学们 拉开门出去活动，抹布掉在地上，一个个同学从上面踩过去、 跨过去。看着那块无人理睬的抹布，我的心理不是滋味。忽 然，我的眼前一亮，嘉豪同学上前主动捡起抹布并挂在了挂 钩上。上课了，我向同学们描述了刚才的一幕，并说：“我 相信，其他同学要是看见了，也一定会像陈嘉豪那样做，人 人都是一个热爱班集体的同学。”从这以后，班上的扫帚倒 了有人扶起来，奖状掉下来了有人重新粘好，地面有纸屑有 人主动捡起。

三、落实具体责任，发挥学生主动性 现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育家陈鹤琴指 出：“小孩子学习事物须自己学习。所有的经验、习惯、知 识都应让孩子自己去发现、去探讨，只有这样，他所得来的 经验、知识，所养成的习惯才是最牢固的，才是真正属于他 的。”现在的独生子女们各个娇生惯养。在家里，衣来伸手， 饭来张口，有些原本可以自己做的事，也被长辈们替代了， 孩子们根本就得不到锻炼的机会。

1.自己的事情自己做。孩子要真正养成良好的行为习惯， 不可忽视参与、实践的作用，要让每个孩子清楚哪些事情是 必须自己做的，这些事情，老师、家长决不包办代替，只作引导。我们学校对二年级学生良好行为习惯的要求主要是：
每日记准作业要求；
带全每天所需的学习用具；
做完作业后 整理桌面；
按时作息，整理被褥。据此，又向家长提出了明 确要求：要求中提出的任务完全由孩子独立完成；
如孩子做 的不好，可在刚开始的一周内予以指导；
不能因为时间来不 及或是孩子做的不尽人意而代替完成。

时间一天天过去了，他们以能将每天的作业准确无误的 记录下来，自理能力也在不断的加强。晓曦的家长这样说：
“过去，李曦做完作业后，从不收拾自己的东西，总是我们 替她整理书包，甚至背书包也是我们的任务。后来，要求她 自己整理书包了，我们有时却嫌她整理的太慢，想替她做， 可她的积极性还蛮高，说什么也要自己完成。现在，她不但 速度快，而且整理的也很整齐，我们全家人都替她高兴。” 2.相互检查共求进步。现在的孩子都有很强的表现欲， 乐意当一名管理别人的小“干部”，再当小“干部”的过程 中，自身的某些缺点也被有意克服了。于是，让班上的每个 同学都有管理任务，为使大家养成书桌整洁的好习惯，课间， 同桌互相检查桌面，每日抽查组员的桌面。这一举措使孩子 们不但主动参与了，而且在检查别人之前总能先检查自己是 否按要求做到了。所有的家长、老师都有一个共同的愿望，那就是希望自 己的孩子或学生能健康成长，成为栋梁之才。让我们共同努 力，了解孩子，积极地培养他们，让他们具有成功的习惯， 成功的一生。