【幼儿美术教育的实质及特征】幼儿美术教育

幼儿美术教育的实质及特征

【关键词】美术；
教育；
幼儿；
生活化；
分析 一、生活化的幼儿美术教育的作用及意义 1、促进幼儿智力的发展 智力是保证人类进行各种生理活动和心理认知的基本 条件，智力由记忆力、注意力、想象力、观察力和思维力五 部分来组成，智力的发展随着人的生长而不断的提高，而在 幼儿时期，他们的发展速度是最快的，进入中年以后，发展 速度趋于平稳，影响智力的因素有先天和后天两种，先天性 的因素我们无法改变，但是我们可以通过后天的训练来进行 弥补。生活化的幼儿美术教育以幼儿的生活实际为背景，在 教育中所提供的素材均为幼儿所能看得见、摸得着的东西， 这样的素材选择最能与幼儿的情感产生共鸣，在生活化的幼 儿美术教育中，幼儿可以始终保持极高的兴致和热情，这将 有利于他们对信息的收集与处理，能够激发他们的想象力， 去在美术中描绘生活，表现生活，从而对他们的记忆力、注 意力、想象力、观察力和思维力都有良好的促进作用。2、促进幼儿非智力的发展 幼儿的非智力包括他们的情感、意志力、兴趣和性格等 心理品质。一个人的成长和成功离不开对智力的高要求，但 是同时对他们非智力方面的能力要求也非常高，二者在人的 成长发展中相辅相成，智力的发展对人来说是重要的，但是 非智力能力的高低对成才起着关键作用，甚至具有决定性的 作用。而生活化的幼儿美术教育为幼儿提供了很多的活动内 容，在完成这些内容的过程中可以激发出幼儿多方面的兴趣， 由于这样生活话教学方式的应用，幼儿在美术活动中就会以 生活中的实际场景来发挥，当他们看到自己在纸上所描绘出 来的美好生活时，他们就会变得非常高兴，感到自己很棒， 这种能让他们感到成功的体验会让他们心里的自信心、满足 感和荣誉感油然而生，这些心理感觉会极大的促进他们非智 力因素的提升，进而促进他们的全面发展。

3、促进家庭教育与学校教育的完美融合 生活化的幼儿美术教育可以促进家庭家族与学校教育 的完美融合，促进二者之间的项目联系、相互共同与相互协 调，以学校教育为主体，以家庭教育为辅助，达到共同教育 来育人的目标。家庭是幼儿最重要的生活环境，家庭的教育 在幼儿的教育中起着非常重要的作用，生活化的幼儿教育可 以让家长也参与到其中，家长发挥自己在幼儿成长中不可替 代的作用来带动学校教育，整个教育过程充满趣味性与灵活 性，这样的相互融合的教育方式为家庭与学校搭建了一个完美平台。

4、提高幼儿的心里素质 心理素质的培养要从小做起。虽然美术教育作为幼儿教 育大范畴中的一小部分，但是美术教育与其他教育相比有其 本身的独特性，具体表现在它可以通过鲜明生动的形象来打 动人，教育人，同时，美术教育主要的作用为情感教育，它 通过主体的心理情感体验而对客观事物产生一种肯定或者 否定的评价，从而在道德上得到判断。这样的教育体验在不 知不觉中就对幼儿产生一种潜移默化的影响，在这样感受美、 追求美和表现美的过程中，幼儿的心理素质就会慢慢的得到 提高。

二、生活化幼儿教育的具体实施途径 1、教学内容的选择 在对幼儿进行生活化的教育内容的选择上，要从幼儿的 日常生活中来进行选择，在幼儿上学、做早操、午休和课下 游戏等过程中，让幼儿学会观察生活，做生活中的有心人， 通过抓住幼儿在日常生活中的兴趣点，来让幼儿通过美术来 表现生活中的有趣景象，教师利用这样的机会还可以让幼儿 学会用自己的想象来表现自己心中所想，主动动手的操作过 程还可以加深自己对生活的体验。另外，还可以让从幼儿身 边的人和事中来进行选择，幼儿生活环境范围较小，身边所 接触的人和事都很少，所以他们对身边的这些生活景象印象 都特别深刻，选择这样的美术教学内容可以让幼儿感受到一种亲切和幸福的感觉，比如，我们可以在“三八”妇女节那 天，让幼儿通过美术来表现自己的妈妈的生活状态和外在形 态，这样可以让幼儿跟妈妈之间建立更深的感情，他们也很 愿意去花费时间去做这样的事情，从而达到教学目的。

2、情境的创设 幼儿的年龄决定了他们正处在一种无意识的心理发展 时期，这种无意识的心理机制类似于条件反射，是在周围的 环境刺激下产生一种无目的的注意，这种无意识的注意对幼 儿所起到的引导作用非常大，所以要在生活化的幼儿美术教 育中为他们创设出一些情境来。（1）幼儿园幼儿园是幼儿 学习的主要环境，所以要在幼儿园中为幼儿创造出美术的氛 围来，这样可以随时随地的给幼儿美术的熏陶，以此来增加 他们对美术的认识，让幼儿通过欣赏美术、体验美术来激发 他们对美术的主动的学习兴趣，从“老师让我画”的被动学 习态度转变为“我要画”的主动学习状态。（2）家庭环境 家庭是幼儿的主要生活场所，所以可以通过让幼儿用美术来 完成对家庭的布置来让家庭成为幼儿美术创作的源泉之一， 比如可以让幼儿把自己的卧室装扮成“小画廊”、“我的小 天地”等，让幼儿通过自己的主动动手来去体验美术所能带 给他们的乐趣，充分发挥家庭环境对幼儿的教育作用，让幼 儿在不知不觉中感受到美术的魅力。（3）大自然美术源于 自然，大自然是一个丰富多彩的物质文化场景，山、水、树、 石头、花草等素材都是美术创作中不可缺少的创作部分，而且大自然的这种创作环境可以极大的放松幼儿的身心，满足 他们的好奇心，更能激发他们的创作热情。所以教师和家长 可以根据环境特点来带领孩子们融入到大自然中去，享受生 活的同时积累创作素材，表现他们的创造力。

3、教育形式的创新 过去传统的教育方式都是教师在讲台上进行讲解，学生 在讲台下面被动听讲，被动接受，学生没有办法主动融入到 课堂中去，慢慢的，幼儿自然就会失去对美术学习的兴趣， 所以，要创新教育形式，通过举办一些美术活动大赛等，比 赛的名次不重要，重要的是要让幼儿主动参与到在这样的活 动中去，在参加比赛的过程中，享受过程，感受到美术的乐 趣，从而提高他们对美术学习的兴趣，达到生活化幼儿美术 教育的目的。

三、小结 生活化幼儿美术教育主要是通过具体的生活化活动来 激发幼儿对于美术的学习兴趣，满足幼儿在兴趣发展时期兴 趣培养方面的需要，从而实现美术教育的目的。这样的教学 方式要求教师能够合理的处理好预设活动与实际活动之间 的差距，能够从生活细节中发现美术，具有提炼生活的能力。

【参考文献】 [1]郭志红.浅议幼儿美术教育的生活化策略[J].学术 期刊教育界,2014,9. [2]季叶洁.生活化视角下的幼儿美术教育问题探讨[J].学术期刊情感读本,2015,23.