静等花开引蝶来模仿性英语写作教学研究心得_花香蝶自来

静等花开引蝶来模仿性英语写作教学研究心得

一、引言 读完台湾大学张文亮教授的文章《牵一只蜗牛去散步》， 我被深深的打动了。回想起我的模仿性写作教学研究过程， 又何尝不是如此呢？从事高三教学有好多个年头了，可几乎 刚接手的每一届学生的英语写作能力都让人非常担忧，在我 的眼里，学生们就像那只蜗牛，学得慢，做得慢……我每天 不断的催促他们快一点，快一点，抱怨他们理解力太差跟不 上教学进度，嫌弃他们“曲不成调，语不成文”。就像文中 所说：“我催他，我唬他，我责备他，蜗牛用抱歉的眼光看 着我，仿佛在说人家已经尽全力了！我拉他，我扯他，我甚 至想踢他，蜗牛受伤了，他流着汗，喘着气，往前爬。”我 忘了他们是需要通过长时间学习、模仿、适应，才能完成学 习任务的学子。蜗牛需要一步一步地爬才能到达终点，知识 要靠一点一点的积累才能从量变到质变，渐行渐进的教学方 式才能有效提高学生写作能力。那就循序渐进地进行模仿性 写作教学吧！二、模仿性写作教学的做法 1.学习基本句式，正确地仿写和套用 比起由词到句再到段落的教学方法，学生们更喜欢直接 学会说句子。这一点从他们平时在同学面前喜欢拽几句刚从 电影上学到的英文可以看出来。我们何不投其所好，利用他 们的好奇心，从说句子开始呢？于是我从网络上搜到了短文 写作中使用率最高、覆盖面最广的基本句式，并加以整理归 纳。例如提供给学生下面三个表达重要、必要、困难、方便、 可能的句型：（1）It is essential /fundamental（necessary， difficult，convenient，possible）for sb. to do sth. （2）We think it necessary to do sth.（3）It plays an important role in our life.然后采用渗入式的教学方法， 即每课时前五分钟到十分钟学习基本句式，每天坚持背诵， 要求学生尽量在写作中使用。使用基本句式多的同学，我会 对他不吝赞美之词。整个教学过程仅用了大概三周半的时间， 学生已经跃跃欲试，争相向我表达初尝写作的快乐了。Well begun is half done.“微风吹来，原来夜里的风这么温柔”， 我真切的感受到了“蜗牛”行走的快乐。

2.模仿造句，形成模仿性思维学初的调查数据表明：学生写作中存在句式单一，缺乏 熟练驾驭复杂句式的能力。“不恰当的句式使用将有碍写作 中意思的表达。”模仿造句（在理解重点句型的基础上，替 换句子的部分内容，造出新的句子）则是解决这个问题的好 办法。重点句型不但含有语法概念，更有英语的许多习惯用 法，尤其是和英语在语序和表达方式上有很大的不同。在教 师指导下的模仿写作训练将有助于学生形成模仿性思维，从 而“化腐为新”。例如，让学生从句子“We should take measures to control pollution in order to save the world. （为了拯救地球我们应该采取措施控制污染）”中提取出仿 写句型：采取措施做某事take measures to do sth.接着当 堂进行让其仿照例句进行口头模仿训练：①我们最好采取有 效措施组织学生考试作弊。②政府决定采取有力措施反对滥 用毒品。③应该采取紧急措施阻止恐怖分子实施进一步的袭 击。

然后再布置成课后书面作业，由教师和英语写作能力强 的学生共同批阅后，第二天在英语课之初师生共同赏析。这 样的训练持续了一个月的时间，期间我和学生都体会到了循 序渐进，日日进步的快乐。摸底考试后，我班的英语优生人 数（年级75分以上）由入班时的10人增加到了31人。这极大 地鼓舞了学生的斗志，整个班级的学风也因此更加好了，这真是我的意外收获。原来带“蜗牛”散步的路上还有这么美 妙的风景。哦！原来上帝是让我领一群“蜗牛”去散步是为 了让我领略鸟叫、虫鸣的美妙的自然之声。

3.建立写作模板，降低写作难度 关于写作模板教学，很多人持反对的态度。他们认为， 模板教学会使学生思维僵化，灵感枯竭，写作形式千篇一律， 无丝毫美感。但是我坚持认为“写作中的模仿，就是大脑中 的大量相似块的自动汇合、接通、激活的过程。”只要持之 以恒地贮存和丰富学生大脑中的相似块，并通过强化激活， 定能使学生在模仿中有所创新。对于基础较差，甚至连简单 的句子都写不出的学生或者期望短期内提高书面表达能力 的学生来说，先期运用一些模板能够帮他们写出结构还算清 楚地文章，之后再鼓励他们去写去练去增加一些具有闪光点 的句子，便是一件水到渠成的事情。我的研究证明事实也是 如此。在学过这些模板之后，我曾经连续三个星期让学生写 了六篇书面表达，并采用教师面批、学生互批、投影共批， 批后重写的等教学方法，结果学生的文章由生涩僵硬发展到 了结构流畅，更让人高兴的是，很多学生竟然自发地研究一 些美文佳句，并且有意识地运用到自己的写作中去。是的， 我彷佛看到了花儿即将拔节、绽放。原来上帝是叫蜗牛牵我 去散步。三、结束语 【参考文献】 [1] 葛亚非. 大学英语写作教程[M]. 中国地质大学出 版社，2007（9）.