美术活动的策略【浅析美术手工课体验式教学的策略和方法】

浅析美术手工课体验式教学的策略和方法

职教美术教学课堂是培养学生审美素养的一个重要基 地。因此，手工课在职教美术教学中具有重要的现实意义， 手工学习将为学生以后学习、就业打下良好的基础。笔者在 近几年的职教美术手工课教学中，通过引入体验式教学理念， 充分发挥学生主体能动性，构建了体验、点评、改进、评价 这样一种新的课堂教学模式，收到了良好的教学效果。

一、美术手工课体验教学模式研究的背景 传统手工课中常用的教学模式是让学生先思考、交流， 最后制作。这样的模式既不能充分发现问题、解决问题，也 不利于学生独立思考能力和创新思维能力的培养。而美术是 一种赋予生命以活力的体验，美术的学习与获得呈现了体验 的过程。目前，在新一轮的职业教育改革中，教育思想和教学方式的创新，使得传统的以知识技能为教的起点和终点的 教育观逐步转变，为了尊重和鼓励学生的体验性学习，强调 情感联系与学习互动的建构，由此而引发的有关“体验教育” 和“体验课程”的研究活动，被教育专家和一线教师广泛关 注。那么“体验”在课堂中怎样贯穿？如何落实？在各个教 学环节中“体验”以哪种形式呈现？它对学习者发挥的功能 与作用是什么？诸多的疑惑与不解促使我进行了体验教学 模式地探索性研究。

二、美术手工课体验教学模式的程序和原理 1、体验教学模式的界定 运用情景体验、过程点评、反馈改进、最终评价等教学 策略与手段，将体验学习贯穿于教学活动的各个环节，在递 进式的学习进程中，依据不同层次的需求，发挥促进学生与 知识互动联系的有效作用，使学生自主建构知识体系，获得 情感和智能的交互性发展。

2、体验教学模式将教学过程分解成四步 第一步，情景体验。我首先营造好良好的教学氛围，通 过包含学习问题的教学情境充分调动学生学习的主动性和积极性，还将知识点集中暗示出来。然后我马上提出让学生 体验制作的问题，让学生进行体验制作，发现问题，教师巡 视指导，观察学生在体验制作中出现的问题。

第二步，过程点评。学生的生活经验是“感性认识”或 由亲身经历而获得的对事物的真实和客观的认识，而体验则 是对生活经验的梳理、分析、深化和超越。将回顾经验纳入 情感体验的范畴，能刺激深层体验。我在情景体验后，马上 组织全班交流，让学生交流制作的方法和问题，我再进行引 导点评，总结制作方法，从而不断拓展学生思维。

第三步，反馈改进。反馈改进是为了知识的综合运用， 在自主表现、合作学习和集体活动的创作过程中，从直接经 验提升至体验层次的知识与能力会得到综合表现，学生在创 作中享受体验，感悟体验。在教学中，我引导学生运用点评 所得的方法改进作品或重新制作，在此过程当中，体验既有 客观表现，也会因人而异。凸显个性特征，学生的情感体验 不再是老师强加给予的，而是自发构建。

第四步，最终评价。单向与多向的交流反馈能升华体验， 体验不再仅仅是个体的行为。教师评价、生生互评打破了因 个体认知不足所引发体验的局限性。尤其是教师针对学生的 个别情况做出的即时评价，犹如春风化雨，滋润学生的心田。三、美术手工课体验教学模式操作过程 1、情景体验 情景体验，指的是在课堂中，我先提出体验问题，让学 生运用各种方法进行体验制作。在体验制作过程中，探究制 作方法，培养学生的自主探究能力，动手动脑能力。体验这 一步在课堂上大约花时间15分钟，从激趣到提出体验问题最 多5分钟的时间，要保证给学生10分钟及以上的体验制作时 间。我们要有效激发体验兴趣，要提出体验问题，大胆放手 学生，还要强化在重点、难点上进行体验，更要教给学生体 验方法。

2、过程点评 学生在操作实践中发现问题后，出现常见的错误后，让 学生“体验错误”能使他们加深印象，进一步激发学习、探 究的积极性。这时我会组织学生全班交流，汇报体验制作时 所得到的方法和问题，通过引导、点评，师生互动，共同探 讨方法。点评要注意引导性、启发性，语言要精炼、准确。

这一步所花时间大约10分钟。3、最终评价 WWw.dYLw.NEt 总之，通过教学实践证明，职教美术手工课体验教学模 式能对学生知识获取的过程、学习方法的掌握、学习的效率、 学习中的人际环境、学习的价值等发挥着重要的作用。