幼儿识字备课【幼儿识字教学方法浅探】

幼儿识字教学方法浅探

下面我根据早期幼儿识字教育进行探讨，谈谈自 己的想法和体会。

一、幼儿识字的教学方法。

早期阅读课程必须根据幼 儿思维特点，采用具体、形象、直观的教学方法，通过看图、 讲故事、唱儿歌、猜谜语、情景表演等方法，让幼儿轻松快 乐地识字。

1、 故事法。先选取一些适合幼儿听的故事，在故事教 学中融入认识汉字。如先给小朋友讲一个《小皮球》的故事， 然后提问：“小朋友见过什么小兔子吗？”再出示“兔子”、 “皮球”的生字卡，让幼儿把生活中熟悉的物体与字联系在 一起进行认读。在故事教学中，把不同的角色用字卡来表示， 幼儿戴着字卡来表演故事内容，在角色意识的驱动下，加快 幼儿对故事内容的记忆，快速让幼儿掌握汉字。2、儿歌法。在儿歌教学中，通过先背后认、指读儿歌、 表演儿歌等形式融入识字。如让幼儿表演儿歌《爸爸妈妈去 上班》，当表演到“妈妈妈妈请坐下”时，出示一张孩子给 妈妈搬椅子的图片，下面写着“妈妈”的卡片，然后教幼儿 认识“妈妈”二字。儿歌句式整齐、节奏明快、琅琅上口、 富有动感、适合表演，孩子爱学、爱背、易学、易记，特别 适合指字训练。

3、猜谜法。幼儿对猜谜特别感兴趣，猜谜可调动幼儿 识字的积极性。如谜语：“耳朵长，尾巴短，红眼睛，白毛 衫，三瓣嘴儿胆子小，青菜萝卜吃个饱。”“两弯新月头上 长，常常喜欢水中躺，身体庞大毛灰黑，劳动是个好闯。” 当幼儿兴奋地猜出这是“兔子”、“牛”时，即出示写有“兔 子”、“牛”的卡片，让幼儿边认边读。

4、图片法。用图片、照片等实物和抽象的字结合起来 学习识字。如让幼儿用自己的家，向幼儿一一介绍家里的实 物，然后告诉幼儿：电视、冰箱，边讲边在黑板上出现“电 视”、“冰箱”等字样。

5、情景法。创设情景，让幼儿通过观察情景表演，理 解词意。如请能力较强的孩子表演一段《两只老虎》的情景， 通过表演动作的观察，让大家说说老虎在干什么，做了哪些 事？然后让幼儿边回答，边认读几个具体的字。

6、象形法。根据图画、象形字认读相对应的汉字，引 导幼儿观察汉字“人、口、山、田、水、火、日、目、月、雨”的图画部分和象形字，分析和观察这些字的形状，猜一 猜，认一认相对应的汉字。

二、幼儿识字的学习方法。

?? 幼儿识字因为用的是 蒙氏阅读教材，孩子年龄小，注意力不集中，怎样让黑字宝 宝成为好朋友呢？在识字活动中，运用多种游戏的方法效果 较为显著。

1、看字指物：如在幼儿学习“衣服、裤子、鞋子”等 字后，老师出示汉字卡片，让幼儿读出卡片上的字音，同时 用手迅速指出身上相应的实物；
或者老师指身上某一实物， 让幼儿举起相应的汉字卡片。

2、看字发音：如老师出示汉字卡片“小狗”，让幼儿 发出“小狗汪汪”的声音；
出示“小鸡”卡片，幼儿发出“小 鸡 叽叽”的声音；
出示“小猫”卡片，幼儿就发出“小猫 喵喵”的声音。

3、看字做动作：在幼儿认识了“跑、跳、站、走、坐、 哭、笑、唱”等汉字后，把这些字分别写在每张卡片上，老 师出示卡片，幼儿要根据卡片上的文字做相应的动作。

4、看图填字：让幼儿通过看相应的图片，把学过的字 用卡片嵌进一个词组或一个句子中。如：“天上白云飘；
月 亮出来了；
青蛙大，蝌蚪小；
一座高山；
一块石头”等。

5、看字比较：对一些字形相近的字分类进行比较，分 析其异同点。如：土—工、上—下、耳—目、大—太、日— 月、鸟—马、水—木……这样不仅能使幼儿正确地认读，而且还能培养幼儿认真观察的良好习惯。

6、看字找家：玩“小动物找家”的游戏，在某一个空 间内，写上不同动物家的字样，让孩子们扮演成各种不同的 小动物，去找自己的家，认对了家的字样才能允许回家，认 错了就得拒之门外。

7、看字捉物：有对立的事物或相关的事物找各自的对 象。如《黑猫警长抓老鼠》、《小鸡捉虫》、《青蛙捉害虫》、 《小猫钓鱼》等，幼儿通过认识这些文字将对象抓住，在确 认被抓对象过程中，对所要学习的生字有个分辨、认识的过 程。

8、字宝宝做客：在认读生字后，通过抢答字卡，谁先 认对了字宝宝，字宝宝就跟谁是好朋友，并到他家去做“客”。

对这种游戏幼儿兴致很高，为了能使字宝宝带回家，个个认 生字时非常认真，积极抢答字卡。

三、幼儿识字的辅助方法 1、 理解方法。宝宝与我们的生活很紧密，是密不可分 的，让孩子去发现去认知这些字宝宝与我们的关系，例如， 有一次，我们午餐吃的是土豆烧肉，有一小朋友像发现新大 陆似的，“老师，墙上有字宝宝土豆”，其他小朋友也跟着 很兴奋的说，我首先肯定小朋友，随后说“那么我们就大口 大口的把土豆吃掉吧。”那一次小朋友吃得可欢可快。从此， 每认识一张字宝宝，都会想它与我们生活有什么关系。如 “大和小”，小朋友会说出生活与此相关的东西，大西瓜，小葡萄? “味道”，小朋友会从家里带来不同味道的食物给 同伴品尝，“挖”，小朋友会做出挖的动作等等，通过这样 的学习，孩子们对字宝宝的理解具体化，生活化，能把可爱 字宝宝运用搬到生活当中，让字宝宝与日常生活更贴近了。

2、观察方法。大班识字过程中，不单单是对这个字的 认识了，让孩子去细心的观察字与字之间的不同，发现字与 字的区别和联系，如米和来，小朋友对字宝宝“米”认识了， 也能把它运用到生活中去，当我告诉小朋友，在米上加一笔 横，是什么字，小朋友都会大声说是“来”，我布置作业， 让小朋友找出相近的字，小朋友也会告诉我找到的结果，如 日和目，爪和瓜，目的木，十和石等等，慢慢的小朋友对笔 画很感兴趣中认识了笔画“横，竖，撇，捺，点……”对写 字有许多的帮助，小朋友不觉得写字是一件那么累的事了， 认为写字很有意思。

3、阅读方法。幼儿园三年的学习，小朋友已认识了将 近千个字，我有意识的把小朋友认识的字连在一起，让小朋 友认读，“我爱我的爸爸，妈妈。爸爸和妈妈也爱我。”“我 是中国人，我爱我的祖国”，小朋友觉得写一句话不难，难 的是把字宝宝连起来表达自已的想法和意思。

总之，阅读是习作的基础，阅读与习作首先就要识字。

阅读能帮组巩固识字，并提高阅读能力，阅读的同时能认取 更多的字，增长识字能力。识字后要用文字表达出自己的思 想，观点就必须要运用到习作。孩子快乐识字，努力为前儿童的阅读兴趣，阅读习惯，为儿童终身的学习打下坚实的基 础。