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1.2提升单词发音标准化 很多英语教师的发音水平较为薄弱，不标准或者错误的 发音都会影响学生的学习效果，而远程教育资源的应用则可 以帮助教师解决这一问题，将其应用在口语示范中不仅可以 纠正学生的口型，还可以让学生学会标准的发音，这中学习 模式将会让学生受益终身。

1.3减轻教师的教学压力 从目前的小学英语教学活动来看，很多教师都面临着较 重的压力，他们不仅需要减负单词教学、词汇教学、语音教 学，还面临着职称考试等等一系列的压力，很多教师由于准 备时间不足，导致教案存在着各种各样的不足，这不仅无法 调动起学生的学习兴趣，还会影响教学效果。在将远程教育 资源应用在课堂上之后，就能够将教师从繁重的课业中解放 出来，这样，他们就有更多的时间为学生来提供针对性的指 导，这对于教师与学生双方的成长都是十分有益的。2.远程教育资源在小学英语单词教学中的应用模式 2.1资源感知单词 在这一环节中，感知方式主要有听觉感知法、视觉感知 法、情景感知法与律动感知法几种模式，在单词教学活动中， 教师可以根据教学内容与教学要求来选择采用何种单词感 知模式，可以采用一种模式，也可以多种结合。以听觉感知 法为例，小学阶段的学生十分喜欢动物，对于动物的声音也 非常敏感，为此，教师就可以抓住学生的注意力来开展教学。

例如，在《AtAFarm》之中，可以在单词教学环节应用听觉 感知法，播放不同动物的声音频来开展动物单词教学，经过 反复的练习之后，学生就可以很快的记住所学的单词。

2.2应用资源教学单词法 在将远程资源应用在小学英语单词教学中，要注重实践、 注重体验、注重创造，从小学生的生理特点与心理特点出发， 优化教学模式，让学生可以在实践与体验过程中进行学习， 这可以采用如下的措施：第一，拆分单词法。对于音节较多 的单词，就可以采用拆分单词法，该种方式可以帮助学生更 好的进行记忆，也能够让学生学习具有相同成分的单词。第 二，资源教学法。小学阶段的学习在学习英语时，必须要遵 循英语的规律，为此，教师需要为学生创造出听的机会，在 进行单词教学时，可以利用媒体资源来教学。例如，在《It’ sWarmToday》这一课的教学中，就可以播放关于Cool、Warm、 Cold、Hot的口型教学资源，让学生进行朗读，这不仅可以减轻教师的教学压力，也能够帮助学生迅速掌握单词的读法。

2.3利用远程教育资源帮助学生巩固单词 在巩固练习环节之中，也可以采用视觉巩固法、律动巩 固法、听觉巩固法、练习巩固法帮助学生巩固所学知识。以 听觉巩固为例，在应用这一方式时，要把握好音形的结合， 让学生可以将音形练习起来，经过一系列的联系后，学生能 够在大脑中建立起关于音形的固定联系。在这种模式下，学 生能够边看边学习发音，也能够看到与这个单词相关的图片， 这样，学生就可以看到单词的音、义、形，加深自己的印象， 学习效果就更好了。以律动教学为例，为小学英语的每一个 教学单元之中，都配备了与这一单元教学内容相符的歌曲， 在单词教学完成后，教师就可以为学生播放适宜的歌曲，如 果教学时间紧张，可以让学生在课后聆听歌曲中包含的单词， 并默写下来，这种巩固练习可以让学生在舒缓的氛围中巩固 学习成果。

结语 综上所述，将远程教育资源应用在小学英语单词教学中 可以提升教学的成效，还能够助于学生之间的合作学习、自 主学习与探究式学习，能够快速、有效的提升学生的记忆效 果。但是，在应用远程教育资源的过程中，教师必须要把握 好度，不能忘记英语教学的根本，为学生提供更多的实践机 会，这样才能够促进学生的全面发展。此外，教师需要让学 生掌握远程教育资源的应用方式，让学生可以在课后进行学习，只有采取这种双管齐下的模式，才能够将远程教育资源 的作用发挥到最大化。