知行合一建构小班化教学课程文化武汉市黄陂区长岭街十棵松小学小班化实践探索:武汉市黄陂区

知行合一建构小班化教学课程文化武汉市黄陂区长岭街十棵松小学小班化实践探索

我们是 一所希望小学，全校六个年级六个班，只有 73 名学生，每 班最多 16 名学生，最少 7 名学生，全校 10 名教师平均 年龄 49 岁。

面对小校、小班、老教师这种现状，我们重 新定位了学校的办学理念：
“让每位教师心甘情愿地扎根 山村，让每位学生自由快乐地享受教育”。

同时将培养目 标具体化为“博爱博学立志立德”，将情商、习惯、价值观 等培养目标融入课程目标中， 让课程目标更适合每位学生 核心素养的提升。

二、 塑造文化特质——营造温馨的小班化教学的校园 文化 我们将“温馨”作为校园文化的特质，努力打造“三园” 文化。

1.学校先后种植桂花树、茶花树、樟树、红杨树等共1900多株，竹子一千多棵，草皮 200 多平方米，努力将学校打 造成赏心悦目的花园。

2.课桌的摆放可以不拘一格、形式多样，课堂活动可以 丰富多彩、生动有趣，图书画报可以自由选择、趣味性强， 各种植物鲜活灵动，教室后面的“自由活动空间”随时开放 ……丰富多彩的班级文化让学校成为孩子们学习的乐园。

3.校园内有 6 亩蔬菜基地，课后，师生一起动手种植 各类蔬菜，大课间师生一起分享自己收获的黄豆、花生制成 的豆浆，中午师生一起采摘新鲜的蔬菜，一起动手做香喷喷 的饭菜。

学校成为师生幸福生活的家园。

温馨的校园文化是学校流动的教育资源， 为学生在小 班化教学环境中健康快乐成长营造了良好的氛围。三、丰富 课程内容——探索“知行合一”的小班化教学方式 为了充分体现小班化教学的特点，我们探索出“知行合 一”的教学方式，积极倡导“在学习中实践，在实践中学习”。

根据学校具体情况，我们尝试几种教法，课堂上有以下几种：
1.游戏教学法。

对于小学生来说， “玩中学”才是最 有效的学习方式， “用掌声表示得数” “词语接龙” “看 谁反应快” “找对子” “贴鼻子” “看图猜词” “模拟 买卖” “赶猪过河” “单词蹲”……这些游戏融于教学中， 让每个孩子都可以参与其间，快乐学习。

2.分层教学法。

蹲下身来，用和孩子们平等的视线看 孩子们的世界，充分了解他们习惯、性格、爱好等方面的差异，为他们制定不同的教育教学策略，使个别化教育落到实 处。

让他们在各自的起点上都有不同程度的进步，让温馨 的“小班”如同一泓清澈的泉水，滋润着每一个纯真、稚气 的心灵。

3.自主选择法。

小班化教育是愉悦、平等、互助、合 作的教育。

小班的自身优势为每个学生自主、选择式学习 提供了可能：学生可以按兴趣选择学习内容，按课程内容选 择学习地点，按自身能力选择学习进度，按学习需要选择学 习方法，按学习意愿选择学习伙伴，按实际水平选择课堂作 业。

按学习速度选择兴趣爱好——在教室后面的自由活动 空间看报、看书、画画，用耳机听音乐。（前提是不能影响 正在学习的孩子） 4. “能人”协助法。

教师层面，为了落实部颁课程， 我们请长中的美术、英语教师到我校“走教”。

学生层面， 课堂上，让优秀学生充当小老师，自觉辅导其他学生，人尽 其才，快乐互助，共同成长。

5.面授面批法。我们对备教改有硬性规定——课前备课 要求人人关注，课堂发言要求人人参与，教学内容要求人人 检测，课堂作业要求面批面改，课后练习要求一对一辅导。

由于班级学生少，实行起来较容易，效果好。

以上这几条开放式的教学法， 让课堂充满了活力和无 限延伸的空间：
不同层次的学生都能得到老师悉心的指导 和点拨，满足了每个个体的学习需求，使孩子们养成了独立思考，相互帮助，善于沟通、磨合等良好品质。

个性也得 到了全面、和谐的发展。

课外我们也尝试了两种教法：
1. “主题拓展式学习” 我校教学楼旁有一大片竹林， 老师带领孩子们认真观 察竹笋的形态，记录出笋的时间和天气状况，辨别新叶和老 叶的不同，摸摸竹干、捏捏竹枝、嗅嗅竹笋、闻闻竹叶…… 我们还让孩子分别认养竹子。

这种有趣的学习方式孩子们 很喜欢， 他们利用课余时间耐心地趴在竹林边细细观察竹 子的变化，看到雨后竹笋快速成长时惊喜欢呼，看到竹宝宝 被风吹得东倒西歪时紧张得不知所措。

这一根根普普通通 的竹子， 成为了孩子们认识自然、 提高能力、丰富感知的 审美之物。

我们还让孩子们参观了解各种竹器：笛子、篮 子、筲箕、斗笠，观看竹编技艺……让学生了解、背诵与竹 有关的诗词、文章，欣赏与竹有关的名人字画，感悟“未曾 出土先有节”的文化品格。

此外，我们还利用校园内的九 棵连理樟及校园旁边的大片茶园， 开展了以“樟树”、 “茶” 为主题的拓展学习。

这种拓展式的学习方式不仅让学生学 会如何紧扣主题深入学习、系统学习，而且无形中增强了他 们的文化底蕴， 提升了他们的核心素养。

2. “观察实践式学习” 小班化教学能让学生有更多机会参与实践， 还能从中 收获很多。

一次，有个学习成绩很差的学生带了几颗浸泡过的豆子，要种在地里，几个成绩好的学生笑话他蠢，说浸 过水的豆子不会发芽，其他学生也跟着起哄嘲笑。

这是一 个很好的教育契机。

于是学校专门安排老师主持实验， 将 浸过水的豆子和没浸过水的豆子同时种在两块地里，嘱咐学 生仔细观察。

结果孩子们发现被水泡过的种子真的能发芽， 而且比没浸水的种子发芽时间更快，发芽率更高。

wwW.DYlw.NeT 总之，小班化教学是一种个性化的贴心的教育模式。小 班化教学的课程设置更要根据学校、教师、学生的实际情况， 在保证部颁课程实施的前提下，创造性地开设校本课程，让 学生接受尽可能丰富、公平的教育。

它要求我们拥有一颗 宽厚博大的爱心， 用合适的方式与学生进行情感交流，使 教育绽放出生命的火花，使校园变成生命的乐园，让学生享 受生命成长的幸福。