[构建活力开放延伸的小学语文学习型高效课堂]

构建活力开放延伸的小学语文学习型高效课堂

高效课堂是对课堂不断优化的结果，为了优化小学语文 课堂教学，提高课堂教学质量，教师必须构建一个活力、开 放、延伸的课堂。《语文新课程标准》提出：“语文教学过 程是学生积极主动参与建构和探究的学习过程；
要重视情感、 态度、价值观的正确导向；
让语文课程开放而有活力。”新 课程改革理念下的小学语文课堂需要关注“人”的发展。阅 读教学是小学语文教学的核心部分，在语文阅读课堂教学中， 教师要有效激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性， 引导学生充分参与课堂教学活动中，创设小学语文学习型高 效课堂。

一、倡导生成的课堂教学 小学语文课堂教学实施的过程是一个动态生成的过程， 然而在教学实践中，“预设”和“动态生成”往往存在预设 的虚拟性和教学的现实性相对立、预设的明确性与过程的不 确定性相对立、预设的固定性与生成的随机性相对立等问题。因此，要处理好预设与生成的矛盾关系，教师在精心预设的 基础上，还要根据教学实际灵活调适，追求动态生成，在预 设与生成的融合中构建高效课堂。

只要教师有足够的教学机智，层层呵护、循循指导，一 次次调动学生的学习热情，就能突破“预设”的樊笼，变“预 设”为“生成与建构”，引导学生在“生成”中建构属于自 己的认知结构。在新课程改革的浪潮下，教师要给学生提供 更多自由发挥的空间，因为精彩的课堂离不开最美的学生， 最美的学生必然造就精彩的课堂。

二、关注学生的课堂参与 课堂教学应是以每位学生都能得到最优化发展为目的， 特别是对学困生，教师应充分利用课堂教学激发他们语文学 习的兴趣，调动他们的学习原动力，从而提高他们的学习成 绩。在语文课堂教学中，教师要切实贯彻以学生为主体的教 学思想，关注每位学生的学习状态。

苏霍姆林斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知 识从一个头脑装到另一个头脑中去，而是师生间每时每刻都 在进行着心灵的接触。”也就是说，教师要有一颗“童心”， 去体验、去理解、去发现学生丰富多彩的生活和情感世界， 加强与学生的沟通，关注学生的情绪，与学生“心心相印”。

人的成长是一个不断尝试，经历磨炼和失误，最终变得富有 经验的过程。要想让学生成为课堂主体，教师首先要帮助学 生摆脱自卑，告别羞涩，要不断地给予学生激励；
其次，教师必须充分调动每位学生的学习积极性，让每位学生都能成 为课堂的主人。

三、落实课堂合作学习的实效 《语文新课程标准》明确指出：“教学内容的确立、教 学方法的选择、评价方式的设计，都应有助于自主、合作、 探究的学习方式的形成。”因此，在语文课堂上，教师可以 开展小组合作学习，要求学生必须与其他成员互相协助、有 效沟通、积极讨论。

要使这些沟通与合作取得实效，教师在上课前要进行有 序地组织。笔者常常看到有些教师经常采取小组合作的形式， 但实际上积极参与的学生总是学优生。这样，既没有兼顾学 生的个别差异，又没有让小组成员获得参与课堂教学活动的 均等机会，一些优生频频发表自己的意见，其他学生只有旁 听的份，热热闹闹的课堂氛围，仍然掩盖不了“少数学生争 台面，多数学生做陪客”的事实。

在教学《中彩那天》时，笔者组织学生以小组合作的形 式探究“你父亲正面临着一个道德难题”这句话。大部分学 生都能积极参与，但是也有部分学生坐在座位上发呆。询问 后，笔者才知道原来他们不知道该怎么回答，感到无所适从。

于是，笔者马上调整了教学策略，首先让学生理解“道德难 题”是什么意思，再请学生朗读课文，从课文中找出父亲碰 到的“道德难题”是什么，最后开展了一次辩论赛，题目是 “父亲该不该把车还给库伯”。在辩论赛上，教室里一片沸腾，学生的辩论声此起彼伏，他们很快就理解了父亲矛盾的 心理，体会到这一“道德难题”的“难”了。

新课程改革倡导：“教师的主导作用必须以发挥学生的 主体性、学习的主动性为目的，为学生构建探究环境、提供 探索资料，让学生在教师的引导下自主学习、合作研究、互 相促进、有所发展。”由此可见，课堂的主体是学生，没有 学生参与的课堂即使教师设计得再精彩，也是失败的课堂。

有的课堂气氛看似活跃，可仔细想来，那只是表面的活跃， 学生的收获并不大，甚至有些学生一无所获。

四、重视文本的拓展延伸 新课程改革倡导阅读教学是学生、教师、文本之间的对 话过程，教师要注重突出学生在阅读过程中的主体地位，强 调学生的阅读自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过 程中自行发现、自行建构起来的，教师要让学生自己阅读， 自己学会阅读。从这层意思上说，语文课本首先是读本，它 是积极健康的情感、态度和正确的价值导向，这对于构建学 习型小学语文高效课堂尤为重要。如在教学《晏子使楚》时， 很多教师和学生都把目光放在了感受晏子的人格魅力，感受 他是如何运用自己的聪明才智去赢得别国的尊重上。但是在 课堂教学时，笔者突然想起有位历史学家是这样评价晏子 的：“一个人的智慧不能代表国家的智慧，一次外交胜利并 不能使国家获得永久的尊重。‘晏子使楚’与国家真正的尊 严无关。”于是，笔者提出这一观点，让学生自由辩论这两种不同的观点。最后，笔者借助齐国最终被大国兼并的历史 资料，引导学生理解“大到国家，小到个人都应该真正地拥 有实力，才会赢得真正的尊重”的道理，引领学生从文本的 “窗口”看到了“广阔的世界”。

构建开放、活力与延伸的小学语文学习型高效课堂是新 课程改革的灵魂，由知识本位向学生发展本位转移则是新课 程改革的亮点。传统封闭的学习氛围阻碍了学生的发展，而 新课程改革的核心任务就是建构开放的、充满活力的课堂。

因此，要提高学生的学习效率，教师必须让学生动起来。这 样，学生才能在活力、开放、延伸的课堂中得到真正的发展。

参考文献：
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