执教能力【强化数学教师执教能力的方法】

强化数学教师执教能力的方法

再加上传统观念的影响，教师认为学生观点的表达只是对自 己的不尊重和“顶嘴”。其实，教师放下面子换个角度看， 学生的“顶嘴”是件好事，是学生的进步、教育的进步。

一、学生消极学习态度的制约 少数学生质疑学知识到底有什么用，没知识照样挣大钱， 在谈论中总会以某某企业老总为榜样。他们认为，现在当老 师、当干部一天的工资还比不上建筑队一个小工一天的工资。

殊不知，他们只看到了老总成功的一面，而未了解其艰辛的 创业史。这种态度，为教师在数学课堂教学中调动学生的积 极性增加了难度。

二、难点突破方法研究 （一）校长权力的适当转型。目前在一些学校校长是学 校实施有效教学，构建高效课堂，提高课堂质量的“第一责 任人”，同时也是权力拥有的第一人，在评优选先、奖罚时 往往出现对人不对事的现象，容易造成教师疲软涣散的状态， 产生干不干工作一个样，讨好领导比做好工作更有效的想法。

因此，有必要健全校长权力体制，由目前的全权责任制向多 元责任制转型，在集中的前提上实行必要的民主。如制定奖 罚措施要充分调查研究，充分发挥教代会和工会的职能，在 广泛征求教职工意见的情况下，形成学校制度。制度一旦形 成，即使是校长也无权随意更改。在对待具体事件上，对事不对人，该奖者奖，该罚者罚，绝不因校长个人的主观意志 而改变。

（二）形成示范型教师培养学生、能力型学生转化教师 的链条式发展模式。1.发现和培养一些有新理念、专业化的 示范型数学教师，让他们在教学中发挥自己才能，培养带动 一批优秀学生。通过开展一系列的教学活动，如“同讲一节 课”等活动，发现一批有新理念、专业化的示范型数学教师， 让他们以点带面，在数学教学中充分发挥自己的才能，培养 一批有新思想、有创新意识的学生。（1）教师通过对自己 数学课堂教学中的亮点和问题的剖析换来学生的信任。在教 学中，通过先倾听后点拨的方式，让课堂主角变成学生，及 时发现学生的亮点并加以表扬，善于发现存在的问题并深刻 剖析，以此换来学生的信任，为学生的讲、听、辩、补提供 平台。（2）大目标化成小目标，降低难度，全员参与。一 道较难的数学题可能大部分学生解答不出来，如果老师把它 分解成几个小问题，每个学生就有能力解决其一，提高了学 生参与的积极性。既提高了兴趣，更树立了学习的信心，并 形成一种新的教与学的格局。（3）提供机会，让学生充分 挖掘潜力，展示才能。教师应相信学生，有监督、有制度、 有点拨、有组织。只有相信学生、将权力下放给学生，学生 才会展示自己才能，挖掘潜力。2.通过能力型学生的促进作 用，带动其他教师的发展成长。充分发挥学生的激励、感染 和引领作用，让这些能力型学生感染、激励、引领薄弱型教师，使他们逐步更新观念，改变教法，创新教学模式，实施 有效教学，构建高效课堂。通过示范典型教师培养学生，能 力型学生转化教师的链条式反应，实现新课改下教师观念的 彻底转化，建立和谐、融洽、友爱、教学相长的师生关系， 实现“和谐、理想、高效课堂”。

（三）关于校园经济文化活动实践的探索。1.知识效益 化实践活动组的成立让学生亲身体会知识的价值。在经济快 速发展的时代，学生亲身体会到知识就是经济，不再对学习 知识有什么用产生怀疑。例如开展勤工俭学、假期上建筑队 体验等活动。大多数学生只是向父母索取、社会索取，没有 用自己的知识和劳动换取经济效益的意识。为什么会有惨不 忍睹的浪费，因为学生没尝试过它们是通过艰辛的劳动换来 的，来之过易，何以唤起珍惜之心？2.圆梦娱乐组的成立激 起学生创新的激情、理想的树立。“兴趣小组”这一名称如 果改成“圆梦娱乐组”，就会引来更多学生的关注。总之， 通过健全校长权力体制，示范典型教师与能力型学生的相互 促进转化，以及校园经济文化活动建设，激发教师和学生的 内驱力，形成教师自愿自主，学生自立自强、独立思考、开 拓创新的新格局。在师生互动的格局下科学推进“和谐、理 想、高效”课堂的建设，立足实际，实事求是，坚持不懈， 稳步推进，保证学校教学工作的连续化、稳定化、进步化、 和谐化、理想化、高效化。