幼儿园家长学校活动记录 [农业学校幼儿园游戏活动分析]

农业学校幼儿园游戏活动分析

【关键词】幼教学生；
幼儿园；
游戏活动；
设计 一、让农业味充分地贯穿于幼儿的环境对话之中 《幼儿教育教育纲要》中明确提出：在幼儿教育中，要 依托有效的教育资源，注重教学环境的充分营造，以此来带 动和促进幼儿身心的健康发展。在农业学校的幼儿园中有很 多的农业资源可供幼儿教育进行利用，在幼儿教育中将带有 农味、并为幼儿们所熟悉的教育资源引入到幼儿园游戏活动 中来。在教学中应当强化农业味的凸显，指导学生们在幼儿 园教育中充分地利用好农业资源：可以引导学生们指导幼儿 在窗户设计上利用他们较为熟悉的农作物、蔬菜以及田间的 虫子或者其他的小动物等，在幼儿园的墙壁上可以设计秸秆、 植物的种子、丰收的果实等内容，以此作为教育教学的资源 和环境，组织幼儿们开展“月光下的小白兔”游戏活动，在活动中要求幼儿们运用黄豆和米进行有效设计；
组织“游来 游去的鱼”游戏活动，让幼儿们充分地利用蚕豆、红豆、芦 苇、菜籽、贝壳、白瓜子等农业材料进行设计；
组织”可爱 的小喜鹊”游戏活动，让幼儿们运用布、雪碧瓶、芦苇、芝 麻秆等进行设计。在整个幼儿园的环境设计和幼儿游戏活动 的设计中，做到了农业资源的充分利用，发挥了农业学校自 身的优势，并且倡导幼儿和教师们进行共同设计、共同制作、 共同参与，其目的是通过引导和激发学生们，让他们在实际 教学中将幼儿的想象力和设计创作能力充分地激发出来。

二、让农业园地融合于幼儿的材料互动之中 在教学中，教师可以指导幼教专业学生们在幼儿游戏活 动的设计上充分地结合农业学校面积广阔的农业园地。一方 面，可以结合农业种植园地，让学生们很好地结合幼儿园教 学班的实际情况，将农业种植园地划分为几个小块并且相应 地标记好班级的编号和标志，可以组织幼儿们在自己班级的 区域内进行农作物或者蔬菜的种植，对于一些较为简单而又 无需耗费多大体力的农事活动作为幼儿们游戏活动设计的 主要内容，比如可以指导学生们带领幼儿组织好“萝卜种植” 游戏活动，将孩子们分为若干个小组，在教师的带领下进行 从萝卜的种植到萝卜的浇水再到萝卜地中杂草的拔除最好 到萝卜收获的全过程，通过这样的幼儿游戏活动，幼儿们就 能够对于萝卜的生长过程进行认真的观察，对于萝卜每个阶 段的生长变化情况进行记录、对于萝卜的种植和收获方法进行了解，提升了幼儿们的实践锻炼能力。同时，还可以结合 蔬菜的不同形状和种类，指导幼教专业学生组织和动员幼儿 们充分地发挥自身的能动性，结合对常见蔬菜的了解，运用 树叶、菜叶等采取贴、折、剪等技能对于各种各样的造型进 行构思和设计。另一方面，可以指导学生们在实际教学中要 充分结合动物园区进行游戏活动的充分设计。由于幼儿们对 于小动物往往有着非常自然的感情，在幼儿游戏活动中可以 让学生们带着幼儿们充分地参与到农业园地中的动物区域 部分中去，让幼儿们分为若干个小组，对于园中的小鸭子、 小猪、小兔、小鸡等进行喂养，让小学生们可以实现与小动 物的近距离接触，而且还要组织幼儿们发挥自己的想象能力 对于小动物的居住“房子”进行设计和构造，让幼儿们充分 地锻炼自身的能力和经验。

三、让农业资源有效地成为幼儿游戏活动的对象 农业中的很多资源都是幼儿们非常感兴趣而且非常喜 欢的内容和素材，应当强化对幼教学生的引导，让他们在实 际教学中充分地依托和借助这些农业资源，通过设计富有特 色的游戏活动让幼儿们进行充分的参与和感知。比如，大树 是幼儿们非常熟悉的植物，而且大树遮风挡雨、夏日成荫的 习性为学生们所颂扬与肯定。可以指导幼教专业学生在幼儿 教学游戏活动的设计中，将大树作为其中的重要对象，可以 采取教师读出儿歌让幼儿们充分地结合自身对于大树的观 察和理解进行相应游戏动作的开展。比如，假如我是一颗参天的绿树，自己要努力向天空展开双手，（此时可以让幼儿 们将自己的双手伸出并且尽可能地向头顶之上伸展），很多 的星星在天空中不停地眨着双眼（让幼儿们做出连续眨眼的 动作），天空中还有很多的白云在头顶上漂浮（让幼儿们伸 出胳膊在头部之上进行规律性的摆动），微风吹拂，大树的 枝条在进行着不同的摇摆和颤抖（让幼儿们伸出双手进行快 速的摆动），大树像摇篮一样摇着上面的鸟儿快速地睡着（让 幼儿们进行身体的左右摇摆），这个时候往往是我一天之中 最美好、最幸福的时光（让幼儿们将双手伸出来并且放置于 头部的两侧，然后将眼镜闭上）。通过这样的结合“树”的 游戏活动设计，幼儿们懂得了如何运用自己的身体对于树的 形状和动态进行充分的模仿和展示，幼儿们对于树的特征也 有了更为深刻的认知与了解，而且充分地丰富和锻炼了幼儿 们的有效肢体语言，将幼儿们在游戏活动中的创造力和想象 力充分地引发出来，这个过程中幼教专业学生也能够以游戏 活动的形式增进与幼儿之间的感情、提升他们教学开展的有 效性。

结束语 在幼教专业学生教学中，应当强化他们对农业学校幼儿 园特点的分析和研究，指导和帮助他们在幼儿教学中充分结 合农学、农味的特色和优势，有效利用各种农业的资源进行 幼儿游戏校本化课程的设计与开发，让农业味充分地贯穿于 幼儿的环境对话之中，让农业园地融合于幼儿的材料互动之中，让农业资源有效地成为幼儿游戏活动的对象等，促进幼 教专业学生各方面素质和技能的锻炼与提升。

参考文献：
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