管理之我见【“以人为本”的小学教育管理之我见】

“以人为本”的小学教育管理之我见

一、以人为本思想的内容 我国古代春秋时期就出现了以人为本的教育思想，应用于教育管理当 中，重点是关注学生的主体性差异。现代教育，在进行管理的时候应用一系列先 进的管理方式，目的是为了全面地提升学生的综合素质，并通过一系列先进的教 育制度加以辅助。总之，在小学教育管理中应用以人为本的思想，重点是处理被 管理者与管理者间的关系以及教育管理的本质是什么等一系列的问题。鉴于此， 现代教育管理的中心事项就是以人为本。以教育管理者作为视角而言就是需要广 大的教育工作者在工作中清楚所有学生之间的个性差异性，其中涵盖学生的行为 模式差异、思想模式差异、价值观差异以及个体差异等，根据学生的差异性制定 适宜的教育管理模式，进而全面地提升学生的综合素质。

二、以人为本的小学教育管理策略 1.有效地体现教师的主体性，健全民主管理 在小学教育管理当中，应当有效地体现教师主体性，开展民主化的管 理。在以人为本教育管理思想的影响下，教师是管理的一大主体，教师不再是传 统意义的教育管理的“被管理者”角色。为此，建构以人为本的教育管理模式，就 是需要教师积极主动地参与教育管理活动中去。基于以人为本思想的引导，小学 教师应当遵循由学生中来到学生中去的原则，在决策学校的每一项重大决策前， 都应当普遍地征求教师的建议或意见，应当结合学生与教师的发展实施决策管理， 防止个人独断专行的学校管理现象出现。小学管理工作者应当发挥教职员工代表 大会的功能，教职员工大会有效地体现了学校教育管理以人为本的思想，重点是 借助民主选举的形式实施决策，从而行使民主管理与监督的权利。因为教职员工 代表大会可以真正地维护教师的权利，体现教师最为关注的话题，(如晋升问题 和待遇问题及薪酬问题。)针对这一系列牵涉到教师员工自身利益的问题，应当 积极地听取教职员工代表大会的建议或意见，确定具体的议题，然后再向教职员 工代表大会提交和通过。针对贯彻实施通过之后的提案来讲，应当坚决不允许出现形式主义的作风。总而言之，以人为本思想在小学教育管理中的实施就是持续 地健全小学教育管理制度与民主管理模式，以使如此的管理模式切实惠及广大的 教师和学生。

2.树立以学生发展为本的思想 尊重学生的个性差异，个性差异是人之本性。因此，在小学教育管理 的过程中坚持以学生为本，即应当结合学生的个性，完善学生存在的缺陷，引导 学生健康地发展与进步，其次，遵循学生的身心发展规律，尤其是针对小学生来 讲，其身心发展具备相应的规律，揠苗助长是非常不利的。当前小学素质教育就 是使学生自由的发展，结合学生的个性差异安排教学进度与确定讲解知识以及适 时地进行调整，实现学生应变能力的提高，全面的激发学生的学习热情。要想推 动学生的全面发展，学校教育管理的目的并非仅仅是为了讲解知识，而是需要推 动学生的全面发展。

3.积极创设以人为本的学校教育环境 管理者应当创设以人为本的学校人文环境，实施以人为本的环境保障 是建设校园文化，形成学校文化，是每一名教师都应当坚持的校园准则。为此， 应当树立良好的校风，建设和谐的人际关系，从而对教师与学生实施人性化的管 理。其次，创设以人为本的课堂教学环境。学校工作的关键是管理与教育工作， 而学校的管理能力关乎学校的教育质量，因而是学校发展与生存的保障。追求人 性化的管理制度，以人为本的思想的中心环节是注重人性化，尤其是在小学教育 管理当中，因为学生的年龄比较小，思想比较幼稚，缺少稳定的因素，因此学校 的教育管理人员对学生实施人性化的管理，有利于学校与学生的发展。

4.以人为本的小学教育管理应当重视学生的身心健康 首先是生命安全意识。生命安全意识是所有工作的立足点，只有确保 学生的生命安全成长，才可以实现教育质量的提升，才可以对学生实施素质教育， 才可以推动学生的全面发展。其次，小学生恰恰处在关键的身心发展阶段，学生 对人生与社会的看法比较幼稚，承受挫折的能力比较差。为此，对小学生的心理 健康进行关注显得非常重要。鉴于此，应当以家庭走访、拉家常、谈心等方式对 学生的所爱、所想进行了解，明确学生关注的问题。只有如此才能更加有针对性 与目的性地开展学生教育管理工作。当然也能够建设心理咨询室，组织心理健康 教育课程等，倘若具备条件，需要尽量地做好。然而尤其重要的是走进学生中间，实时地洞察学生的心理动机，从而适时地改进教育管理工作。

综上所述，在小学教育管理当中，以人为本思想具备重大的实际价值 与作用。当然在具体的实施过程中难免会有一些问题。为此，作为小学教育管理 工作人员来讲，务必在渗透以人为本的思想过程中由多个方面加以完善，更加有 效地贯彻实施以人为本的思想，从而提高以人为本的教育管理质量。

作者：涂国全 来源：学校教育研究 2016年10期