[浅析新课程下中学英语任务型课堂教学与设计]新课程课堂教学的基本特性

浅析新课程下中学英语任务型课堂教学与设计

任务型课堂教学模式下，老师不再是课堂教学的中心， 而是教学活动的组织者和领导者，师生之间的关系也是一种 互动交流的关系。学生在活动任务中学习英语知识，锻炼听、 说、读、写能力。

一、课堂任务设计的注意事项 1.任务的呈现 课程一开始，老师就应将任务呈现在学生面前，让学生 熟悉任务的规则和要求，使他们在任务的驱动下主动学习英 语。

2.任务的设计 任务的设计应结合课文内容和学生的特点灵活处理，不 得套用固定模式或模板。具体来说，任务的设计应考虑如下几个因素：一是教材内容的篇章结构；
二是学生的听、说、 读、写能力；
三是学生对英语的兴趣；
四是影响语言学习的 因素和语言学习的规律。

3.任务的实施 在具体实施任务型教学时，应以学生为出发点，充分考 虑学生的想法和建议，逐步修改和完善教学方案，建成适合 学生学习的任务型教学机制。

二、任务型课堂教学设计的实践探索 任务型课堂教学指导思想是：以学生为中心，以任务为 主；
重视英语的交际作用，创造运用英语的机会；
老师是设 计者、组织者和引导者。任务型课堂教学的实施，应按照一 定的步骤进行。下面以牛津七年级英语教材第四单元“food” 为教学案例进行分析，具体步骤如下：
1.导入新知识 英语老师在第一课时，可以播放与“food”相关的图片、 影像资料，或是复习旧知识的方法，在几分钟内导入新课。

本课采用提问的方式复习旧知识，进而导入新知识的学习，任务设计的具体问题如下：We have learned many words about food，do you remember how to spell them. What food do you like best？How many words do you know about food ， can you spell them？然后进入学习。

2.介绍任务 导入环节完成后，向学生介绍本单元学习的主要任务， 第一课时通过图片和对话形式呈现本单元的生词，以及看图 填表、与同桌对话的学习；
第二课时进行Reading部分的学 习；
第三课时进行Vocabulary部分的学习；
第四课时进行 Grammar部分的学习；
第五课时进行Integrated skills部分 的学习；
第六课时进行Pronunciation的学习。

3.实施任务 首先，在学生学过生词的基础上，每课时通读对应的对 话或文章，初步理解课文大意。可设计几个判断题或者是 “wh？”类的问题，比如，Who likes vegetables？ How do you carry all that food？Why are you buying so many bananas？ Where are you going for dinner？然后，让学 生细读对话，再让学生与同桌进行对话演练，可以是按照课 文对话原文，也可以自创对话，比如：What food do you likebest？I like...Do you like apples？Yes.I do/No，I don’ t.Do you like hamburgers？ Yes.I do/No，I don’t.Why do you like.../Why don’t you like...？Are they healthy？在对话完成后，再设计以“healthy diet”为主 题的话题讨论，让学生用英语讨论日常所吃的食物，哪些是 健康的，哪些是不健康的，将英语的学习和日常生活联系起 来。最后，让学生深读课文，概括出文章的大意，找出存有 疑惑的地方。

4.展示任务 让部分学生或小组代表上台发言，说出自己的见解和存 在疑惑的地方，再让全班学生相互交流讨论，相互学习，共 同进步。

5.考核任务 老师对学生的疑难之处进行解释，并对学生进行考核， 找出表现最好的学生或小组，并给以一定的奖励和鼓励。

6.课后作业 在第六课时上完后，让全班学生写一篇以“My favoritefood”为题的小作文。

三、任务型教学的反思 1.任务设计应具有趣味性 学生的兴趣与学习效果密切相关，因此，任务型教学的 设计应尽量以学生的生活经验为出发点。比如，“food”这 一课的任务设计与学生的生活实际密切相关，可以激起学生 的兴趣。

2.任务设计应具有层次性 任务的设计应有层次性，由简入难、由浅入深。比如 “food”这一课的任务设计将文字转化成图像，可以更直观 地传递信息。课堂练习的设计由看图拼写单词到对话、阅读， 由浅入深，由简入难。

3.适当的课堂延伸 课文教学是英语教学的重点也是难点，复述课文内容， 根据课文内容有针对性地布置作业，进行适当的延伸学习。总之，在任务型教学中，中学英语老师应始终将学生置 于主体地位，改变教学理念，创新教学方法，让学生在任务 型学习中实现自我提升。

参考文献：
[1]温宏社.中学英语课堂教学设计与组织有效性浅析 [J].新西部（理论版），2012（Z5）：164，188.