【初中物理实验教学主动探究】初中物理探究实验

初中物理实验教学主动探究

为此，在教学中，教师要向学生讲清讲透基本实验仪器的构 造、原理与用法，从而为学生更好地进行实验打下基础。初 中阶段常用的实验仪器主要包括：平面镜、透镜、刻度尺、 量筒、天平、安培表、伏特表、滑动变阻器等。为了让学生 更熟练而灵活地掌握与运用这些实验仪器，我采用讲解与操 作相结合的教学方法，利用现代信息技术来直观而立体地呈 现，加以详细讲解。现代信息技术具有特殊的功能，可以弥 补实验仪器不充分、学生观察不清楚的不足，通过将仪器投 影于大屏幕，通过放大、旋转等多角度、直观而立体地呈现， 更加利于学生从理论上来掌握各类仪器的基本构造与原理。

在此基础上再让学生认真观察实物，亲自进行操作，这样， 学生便可以掌握这些仪器的基本原理与用法。

2.培养学生掌控实验过程的技能。第一，实验前要明确 实验的目的、实验的原理、实验的根据、实验的方法。这样， 学生才能合理制订实验方案，科学选择实验仪器，有效设计 实验步骤。这样才能避免实验操作的盲目性与无效性。第二， 实验中能够正确安装与调整仪器。实验是借助实验仪器展开 的，要想顺利进行实验，得出相关的实验数据与结论，就必须要准确地安装这些基本的仪器，并且当仪器不灵敏或出现 故障时，要能够及时发现，并可以调整部分仪器。第三，实 验中准确记录实验数据，通过分析得出结论。教师要让学生 学会按照实验步骤有条不紊地进行实验的操作和数据的读 取，准确记录下实验中的各种现象以及各种数据，并展开认 真的分析与运算，进而得出规律性认识，实验后写下科学的 实验报告。

二、相机诱导，培养学生科学的实验探究能力 实验是学生的主体探究活动，那么教师在学生的自主探 究中扮演着什么样的角色呢？学生的认知是一个渐进的过 程，如果一开始教师就完全放手，学生的探究自然无法顺利 展开。此时就需要发挥教师的主导作用，以“辅”为主，与 学生展开积极的互动，一起全程参与实验过程，从而让学生 掌握基本的实验技能与方法，提高学生的实验探究能力。如 “影响蒸发快慢的因素”的实验运用的是控制变量的实验方 法，如果教师不进行启发与指导，学生就会陷入茫然不知所 措的状态，使得实验探究无法展开。最佳的教学策略就是以 辅为主，以此实验为例，师生共同参与，渗透控制变量法， 从而让学生掌握基本的实验方法，培养学生的实验探究能力。

1.借助学生熟悉的生活实例，渗透控制变量法思想。教 师可以借助学生熟悉的植物的生长这一现象来引入，让学生 思考两棵一样的植物，一棵放在阳光下，另一棵放在黑暗的 条件下，这两棵的生长情况会怎么样？要验证这一条件，其他条件如湿度等要相同。进而引导学生借助熟知的生活现象 来掌握控制变量法。这样，学生自然就可以意识到要研究与 某个因素的关系，要在保证其他因素相同的条件下展开，从 而为实验探究奠定基础。

2.与学生一起提出猜想，制订方案，设计实验，分析归 纳。教师可与学生一起设计实验，先研究与其中某一种因素 的关系，其他因素相同。在学生自主设计实验方案的基础上 教师选取最佳方案，然后带领学生一起来操作实验。在这样 的实验探究中，教师发挥着重要的组织与指导作用，让学生 在教师的指导下有条理地展开实验探究。这样更能保证学生 的主体地位，更加利于培养学生的科学探究能力。

三、充分放手，让学生能够独立展开实验探究 学生是学习的主体，教师就是学生学习的拐杖，给予学 生一定的扶持，同时又要让学生逐渐摆脱这根拐杖，能够展 开独立的实验探究，让学生学会实验，学会探究，这才是物 理教学的最终目标。因此，在教学中，教师要在学生基本掌 握实验探究方法的基础上充分放手，让学生独立开展实验， 让学生真正地走进科学的大门。如利用控制变量法的探究实 验有许多，教师要加强研究方法的渗透，这样，在后面的学 习中学生就可以自主掌握这一基本的实验探究方法，遇到此 类实验时便可以自主独立展开。这样遵循了学生渐进的认知 规律，起点低，坡度小，更能激起学生参与实验探究的热情， 让学生逐渐学会独立的实验探究，同时也能让学生感受到实验探究的乐趣和成功的喜悦，强化学生参与实验探究的动力。