2.细致通读，借助注释，理解字句。当学生通过听读、 标记后能够读准字音、读准句读时，接下来的任务就是对照 注释、参照工具书疏通字句，理解文意了。这个过程主要由 学生自己来完成，教师以个别辅导为主。不过，教师要在学 生疏通字句之前做一点方法上的指导。其一，字词积累。在 理解识记字词时，可以归纳出几种特殊现象―――通假字、 古今异义、一词多义、词类活用等。其二，句子翻译。先让 学生明确翻译的基本要求：信（准确无误）、达（通顺畅达）、 雅（语句优美）。然后对学生强调：翻译句子时，除了要注 意关键词语解释正确、句子通顺外，还要学会必要的留、删、 补、调等方法。
3.反复朗读，读懂文意，读出感情。等到师生一起疏通 完字句后，一定要让学生反复朗读，直到读得准确，读出感 情，读出意境，读出自己的个人感悟，读得如从己出，产生 共鸣。朗读是形成文言语感的最好方式，一旦语感强了，学 生阅读文言文的能力自然就上来了。
4.比赛诵读，读出感悟，积淀底蕴。最后可以进行诵读 比赛。比赛时，能在短时间里背出来的同学最好背诵，背不出来的就有感情地朗读，也可以采用其他方式读。
二、立足课内―――探究教学的实效本真 1.突出人文。文以载道。教师有必要腾出时间来帮助学 生理解文章思想内容，受到感染、受到教育。其实，张志公 先生早就说过“：历来选入教材的文言文，绝大多数是文学 作品或者是取其具有文学性而入选的其他作品。”鉴于此， 文言文教学也应像现代文教学一样，注重欣赏评价，让学生 体味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，从而培养审 美能力和思辨能力。
三、辐射课外―――提升文言的阅读能力 古文能陶冶情操，提高修养，在潜移默化中净化我们的 心灵，丰富我们的生活；
学习文言文也有助于提高我们遣词 造句的能力、炼字的能力和阅读的能力。要想全面提升学生 的文言文阅读能力，作为语文老师的我们除了“立足课内， 打牢基础”外，还要引导、推荐、帮助学生多读一些课本以 外的经典古诗文。初中课本中的文言文篇目虽然相对固定， 但我认为在教学中不应该是千篇一律的。在落实学生对文言 文字、词、句理解能力的基础上，要切实地引导他们挖掘教 材中蕴藏的美，让他们去品味、去欣赏，接受美的熏陶，获 得美的享受，从而使学生真正体会到文言文之所以能流传千 古的独特魅力！
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