什么是自我概念 警官高职院校学生自我概念与学业成绩的相关研究

警官高职院校学生自我概念与学业成绩的相关研究

本研究主要对高职警官大学生自我概念与学业成绩之间的 相关性进行研究，揭示大学生自我概念不同侧面的发展状况 以及与学业成绩之间的因果关系。

摘 要：
一般自我概念;
学业自我概念;
学业成绩 1.问题的提出 本人一直在高等职业学院教学第一线从事英语教学工 作。从多年实践来看，具有积极自我评价的大学生具有积极 的学习态度学习动机强，在成绩方面较为突出；
而很多具有 消极自我评价的学生，学习态度不端正、动机弱，很难在学 业成绩上取得满意的结果。则印证了自我概念是促进学生其 他期待目标——学业成就的中介变量的结论。本研究希望通 过对高等职业院校大学生自我概念的测量，了解当前高职院 校学生的自我概念发展情况，并探讨与学业成绩之间相关性， 试图了解这种相关性是否与以往国内外学者对大学生的类 似研究的结论一致。

2 研究方法 2.1 研究对象 本研究采用的被试是本学院三个系的大二，大三两个年 级的高职大学生各一个区队，以区队为单位，采取统一时间，统一指导语进行集体施测，测试完毕最后收回有效试卷241 份 2.2 研究工具 自我概念测量分为两个问卷。非学业自我概念量表，采 用田纳西自我概念量表（Tennessee Self Concept Scales， 简称TSCT）由国内学者陈支那于2005年在1978年台湾学者林 邦杰修订基础上再次修订而成的大学生版量表。学业自我概 念量表，采用由国内学者郭成于2006年自编的一般学业自我 概念问卷。

学业成绩采用各专业统一参加的英语应用能力考试 分数为基数，采用统计学计量方法转化为标准分作为学业成 绩的分数。

3.主要结论 1一般自我概念的总平均分为M=3.00.与中等临界值的 分数正好持平。其中有三个维度的平均值在中等临界值下. 道德自我与学业成绩在P＜0.01水平上呈显著相关，心理自 我与学业成绩在P＜0.05水平上呈显著相关，生理自我与学 业成绩在p＜0.05水平呈显著相关，而社会自我，家庭自我 与学业成绩不存在相关。

2学业自我概念总平均分为M=3.63，高于中等临界值， 处于中等偏上水平。学业能力，学业体验分别于学业成绩之 间在P＜0.01水平上存在显著相关，学业行为与学业成绩在P ＜0.05水平上呈显著相关，学业成就与学业成绩之间不存在相关。

3，一般自我概念的各个维度中，道德自我与学业自我 概念的各维度均在P＜0.01水平上呈正显著相关，家庭自我 与学业自我概念的各个维度均在P＜0.01水平上呈负相关， 生理自我与学业自我中的学业能力和学业体验分别在P＜ 0.01和P＜0.05水平上呈正相关。而心理自我和社会自我与 学业自我概念中的各个维度均不相关。

4.对警官高职院校学生教育工作的几点建议 （1）高度重视警官高职大学生自我概念的积极培养， 促进学生健全人格的形成 （2）教师要注重学生的情绪，学业情感体验，培养 积极的学业自我，提高学业成绩。

根据本研究的结果显示，学习成绩优秀的学生，对自己 的学业评价和一般自我评价都较高。作为高职教师的我们， 应该明确学生从入学以来的大部分时间都是在学校度过的， 每天的主要活动就是学习，学业成绩优秀的学生，经常会得 到老师和同学的赞赏，能够更多的体验到学习带来的成功和 快乐，这种学业上的情感体验是十分重要的，从而能产生积 极的自我认识，对自己也会相应作出较高的自我评价。而在 警官高职院校中，学业成绩差的学生是占相当一部分比例的， 这与他们在过去的学习经历是直接相关的，甚至有些人一直 面对家长的指责、老师的批评、同学的轻视，故而长久以来 形成了消极的自我意识。但在大学入学后，会更加明显，表现为情绪不稳定，自控能力差，做事偏激，焦虑，懒惰，对 任何事都是无所谓的态度，不接受老师的教育等，因此他们 在学习上表现出懈怠、厌学情绪。教师应认识到这些表面上 的情感反应并不是无关紧要的，或许有人认为是青少年的正 常心理，其实深入研究起来，这些情绪会产生很重要的问题。

从认知角度讲，消极的自我评价会是个体对自己的能力产生 怀疑，对自己的未来失去信心。从心理层面来看，具有消极 自我的学生，学业成绩相对较差，甚至很少体验过学业带来 的成就喜悦，对学习具有恐惧心理。由于前两者的原因，就 会直接影响到学生的学习动机，使他们失去学习的动力和进 取心。虽说学业成绩并不是评价一个学生的唯一标准，但对 他们将来的发展是很关键的，尤其是将来从事警官职业的特 殊专业学生，必须具备较高的文化素养，否则不会成为一名 合格的警官。因此，教师在充分了解学生的情况之后，就要 想办法将学生从倦怠的消极的状态中解放出来，抛弃过去的 说教方式和枯燥的填鸭式教学，针对青年活跃的年龄特点， 以及警官高职学生的特殊性质，经常组织各种有益于身心健 康的活动和竞赛，在活动中让学生自己亲身去体验，提高学 生的自信，让学生充分发挥自己的特长，大胆展示自我，充 分体验到成功的快乐，以此增强学生的自我意识，树立崇高 的理想，培养积极的自我概念，作出“自信的自我，最好的 自我”。在这种成功的体验中，学生会明显消除从前的恐惧 心理并对自己的能力有了进一步的重新认识，甚至会惊喜的发现自己从来没有发现的自身优点和长处，从而产生强烈的 自信和对未来的高期待，这样就会产生强烈的学习动机，会 逐步增加学生的学习积极性，提高学业成绩。

罗杰斯说过，教育的根本目的是培养完整的人，这种人 是对变化毫无畏惧、灵活的适应的人，学会怎样学习并能不 断学习的人。作为培养未来预备警官的高校教师，要从多角 度发现学生的优点和长处，不能用一个标准去要求每一名学 生。紧紧围绕素质教育的中心，培养出适应现代社会合格的 具有远大理想、较强心理素质、积极乐观和较高学识水平各 种技能的优秀法律人才。

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