教师职业道德行为准则 国外CEC教育教师职业道德准则启示

国外CEC教育教师职业道德准则启示

(一)无歧视性 《标准》中规定“使用评估用具和办理手续时，不以种 族、肤色、信仰、性别、国籍、年龄、政治活动、家庭、社 会背景、性倾向或异常方面的不同而歧视特殊人群。”［1］ 此条标准虽然是着眼于无歧视性评估，但从“无歧视性”表 述中可以解读为对特殊教育教师的职业道德要求，特殊技教 师评估的是一个个“儿童”、一个个“人”，而非附加在特 殊儿童身上的社会或身份的属性，这也就是当下的“以人为 本”、“公平”、“公正”的教育理念的具体表现。

(二)尊重性 《标准》中规定“特教专职者在专业实践上应提高和保 持高度的能力水平和思想境界”，“仅用那些指定的训练方 法和行为条例，不能伤害特殊学生的自尊心和侵犯其基本人 权:如体罚”，“特殊教育者应拥护特殊学生，在言语写作 及各种场合的表现都代表他们的利益”等等［1］。所以， 特殊教育教师在实践中应该成为特殊儿童及其家庭利益的代言人，使尊重特殊儿童及其家庭成为个人的内在品质。在 行动上要使自己的专业活动有益于特殊群体和他们的家庭， 尽最大限度的维护特殊学生，并且有益于其他同事、学生或 研究对象的研究学习。

(三)客观性 《标准》中规定:“为帮助相关人士做出决策，应以进 行有效客观的训练为基准，向行政部门、同仁、家长提供准 确的计划资料”。［1］这一标准强调特殊教育教师应具有 以事实为依据进行专业活动的职业素养，在对特殊儿童的教 育训练、管理、咨询中，应坚持客观性原则，实事求是，以 事实资料、数据来说明问题。

(四)保秘性 《标准》规定:“除有书面批准或规定机密可以公布的 特殊情况外，应保守情报机密。”［1］因此，特殊教育教 师的一个重要操守是能够保护特殊儿童的隐私，对特殊儿童 的各项资料能够严格注意保密，绝不向任何商业机构、非法 团体或个人泄露特殊儿童的私隐信息，或以非道德的方式以 特殊儿童的隐私来获利，而是在尊重彼此隐私的基础上，与 他人进行交流与合作。

(五)合作性 (六)高效性 《标准》规定特殊教育教师应根据特殊学生的需求，保 证应用专业知识、营造合适的教学环境、采用恰当的教学方法、选择使用有效的教学用具和资料、设定合适的教学需要 的班级，致力于发展最高教育，进而向特殊学生提供高质量 的教育，尽最大限度得激发他们的生活潜能。

(七)发展性 《标准》强调特殊教育教师应通过参加在职培训、专业 研讨会、专业会议等继续教育计划，参加专业学术团体的活 动等来保持对特殊教育和相关教育领域先行研究和文献的 学术动态的了解，不断的提升自己的专业技能，丰富自己的 专业知识。［2］以此，强调特殊教育教师的专业化发展也 是其不可或缺的职业道德素养。

(八)倡导性 《标准》规定特殊教育教师要尽最大限度的推动和完善 与特殊教育及相关服务的法律、法规和相关服务政策。这一 标准强调特殊教育教师不仅有责任、有义务进行特殊教育相 关知识的宣传、普及，而且有责任、有义务去推动、完善与 特殊教育相关的法律、法规的建设，以及相关服务政策的制 定与实施。

(九)实践性 《标准》规定:“在CEC道德法规和其他规范、职业政策 之内进行实习”，“特教专职者不应原谅和参与一些不道德 和不合法行为，不应违背特殊教育委员会所采纳的职业标 准”。［1］以此强调，特殊教育教师应该时刻牢记自己的 职业操守，用行动践行特殊教育教师的职业道德准则，绝不容忍、也不做违纪违法违规、有损职业操守之事。纵观CEC 制定的特殊教育教师职业道德标准，可以看出美国特殊教育 教师始终坚持公正、平等、尊重、非歧视性的原则，一切以 特殊人群的利益为重心。在职业实践中能够客观评估，并且 具有强烈的团队合作意识等专业道德。这些道德标准反应了 美国对所有层次、所有类型特殊教育教师在道德规范上的基 本要求，是对美国特殊教育教师基本素质的概括。

二、CEC职业道德标准对我国特殊教育教师职业道德建 设的启示 美国CEC提出的特殊教育教师应遵循的道德标准，使得 美国从事中小学特殊教育的教师都有很深的职业情感，从立 法角度也使特殊教育教师能够切实的用心、用情、用理去教 育自己的学生，建立和谐的师生关系，创设轻松愉快的氛围， 使置身于其中的特殊孩子能够感受到关爱、尊重与理解，有 助于培养孩子求知的欲望，激发学生的学习潜能。特殊教育 是一项艰苦繁杂的工作，教师必须具有深刻的责任感和坚实 的职业信仰，才能将它顺利推进。特殊教育教师的职业道德 成为特殊教育教师资格准入制度的一项重要内容，对于特殊 教育教师的专业化十分重要。笔者认为作为一名特殊教育教 师不仅仅要具备普通中小学教师应具备的职业道德规范(爱 国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身 学习)，还应该具备特殊教育教师所应具备的特殊的职业道 德。美国CEC在《标准》中关于特殊教育教师职业道德标准的规定，给我国特殊教育教师的职业道德建设带来了深刻的 启示。

(一)加强规范，践行师德 美国特殊教育之所以在发展的很好，是因为美国通过 CEC制定了一套比较完整的特殊教育教师资格准入制度。而 当下，我国没有具体的法律法规对特殊教育教师的职业道德 要求进行明确界定，在各个地区出现诸多不如人意的现象。

所以作为我国来说，要想提高特殊教育教师的职业道德，加 强教师专业化，就必须要设置特殊教育教师资格证书制度， 提高我国特殊教育教师的入职标准，加强法律规范，从而通 过法律来从根本上保证特殊教育教师的职业道德建设。

(二)以人为本，尊重平等 特殊教育的对象多属于弱势群体，特殊教育的产生是为 他们争取平等的公民权利，因此，特殊教育教师不仅是教育 者，更是许多障碍者利益的代言人和维护者，为他们的成长 和最终融入社会提供服务，并对此负有深深的责任感。而现 存在一些特殊教育教师讽刺、挖苦、歧视、体罚和变相体罚 学生，完全忘记了作为一个特殊教育教师的职业道德准则。

所以作为特殊教育教师我们应该坚持无歧视原则，对文化背 景、民族背景、家庭、性别、样貌、体态特征、性取向等不 同的特殊群体以示非歧视性，并且应遵循公正、平等、尊重 的原则，关心热爱特殊儿童，尊重特殊儿童的权利。

(三)团队合作，共同进步(四)恪尽职守，保守秘密 由于教育对象的特殊性，特殊儿童的相关资料要做好保 密措施，特殊教育教师更应该坚守自己的职业道德，尊重特 殊儿童及其家庭的隐私，不随意对外泄露;要做到坚守自己 的本分，恪尽职守，保守秘密，切忌重要资料信息的流失。

(五)提高专业，加强实践 无论是职前培养还是在职培训，我国的特殊教育教师往 往过分注重知识和经验的掌握、继承和积累，而忽视了运用 知识的实践能力。［3］对于特殊教育教师而言，面对的是 一群心理发展程度不同、残障程度不同、接受知识能力不同、 运用教学方法也显然不同的特殊儿童，所以不能止步不前， 要努力提高自己的专业化知识，不断深造学习;以满足特殊 学生的需要为根本出发点，提供优良的教育环境、优质的教 学服务，让每一个学生都得到最大限度的、和谐的发展。在 课堂教学中，重视特殊儿童的全面协调发展，即要做到在全 心全意地服务于特殊儿童的学习、生活的同时，还要服务于 特殊儿童的成长，并适时地将已学的发散性思维、创造性技 法、教材教法和现代教育技术理论知识运用到实践性中，用 已学到的理论作为指导实践的工具，以实践巩固理论并将其 内化。

职业道德作为教师素质的一个至关重要的方面，作为教 师专业化的一个重要维度，深刻影响着教育的质量与内涵、 现实与未来。我国的特殊教育事业刚刚起步，虽然较以前有了很大的发展，但是特殊教育法律法规还不够完善，特殊教 育教师的职业道德意识也存在很多不足。因此加强特殊教育 教师的职业道德建设，完善特殊教育法律法规保障，尽快建 立和实行特殊教育专业资格证书制度，使每一个特殊教育教 师都能够热情饱满的投入到工作之中，快速提高我国特殊教 育教师的职业素养，推动特殊教育事业又好又快的发展，是 我国目前特殊教育事业的重中之重。