初中古诗文教学如何激发学生学习兴趣

初中古诗文教学如何激发学生学习兴趣

提高古诗文阅读教学质量，必须激发起学生的学习兴趣。

使学生爱学古诗文，爱背诵古诗文，爱运用古诗文，把学习 古诗文看成是提高自身文化修养的需要。那么，怎样做，才 能激发学生学习古诗文的兴趣呢？我主要有以下做法：
一、开场白激趣 开场白也叫导语。新颖、诱人的导语，能吸引学生注意 力，引人入胜。如教学《三峡》，引导学生背诵李白的《朝 发白帝城》中的“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”诗句， 然后问：“有谁见过三峡的景象吗？”引发学生进入三峡的 壮美景象中，激发学生一种向往之情。由“一位缺乏军事才 能但又是明君”这句矛盾的话引出《曹刿论战》。好的导语 设计，让学生先入为主，为学生阅读课文创造了一个前提条 件，驱动和控制了学生的心理，使之更易接受知识和技能，给人以启迪，催人奋进。

二、诵读激趣 学习古文，首先要从诵读入手，诵读分范读、齐读、分 组读、个别读、交叉读、分角色朗读等多种多样的形式。通 过教师范读，使学生读准字音，分清句读。指导学生通过不 同形式的诵读，达到既定目标，能初步感知课文内容。在诵 读过程中多给予表扬和鼓励，使学生增强自信心，激发学生 的探求欲望。如教《扁鹊见蔡桓公》一文，先由教师范读， 读准字音、句读，然后通过学生自读、分角色朗读等，使学 生初步了解课文内容，再进一步分析课文，学生就会很容易 理解，读起来自然有兴趣，效果就不言而喻。根据《课程标 准》的要求，初中学生要能背诵一定数量的古诗词，具有初 步鉴赏古诗词的能力。因此，在古诗词的教学中，诵读显得 尤其重要。诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法。

通过教师抑扬顿挫，声情并茂的范读，挑起学生的朗读愿望， 然后通过领读、分组读、交叉读、齐读等形式多样的诵读， 这样就会很容易把学生带到诗词的意境中，初步感悟诗词的 韵味。如教学马致远的《天净沙秋思》，先让学生朗读成诵， 学生很快就会悟到词中的几种意象，经过老师略加点拨，就 会明白众多意象构成行旅之人孤独寂寞凄凉的意境，从而理 解词的思想内容。三、活动激趣 为调动学生积极参与，愿上语文课，我采用多种形式的 教学活动，使学生觉得枯燥无味的古诗文教学课上得生动活 泼，学生兴趣盎然。如教学《扁鹊见蔡桓公》，可把课文编 成课本剧让学生上台表演，教学《愚公移山》可针对愚公愚 不愚开辩论会。还可以分角色朗读、背诵比赛等语文活动， 使学生尝到成功的甜头，从实践中激发学生学习古诗文的兴 趣。学生在实践中才智得到发挥，就会有快乐的情感体验。

为了活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使学生在轻 松的环境中更主动自觉地学习，我常有意识为学生创造一些 竞争条件。如组织学生参加学校举行的古诗文诵读比赛，学 生踊跃报名参加，通过在班中诵读赛，竞争参赛资格。班中 还举行古诗文成语、典故出处集锦比赛，给搜集得多的同学 加平时素质量化得分。还学习魏书生老师的做法，让学生自 己出题互考，并通过评比方式进行，让学生多查找资料。同 学们各显神通，有一种在知识长河中遨游，其乐无穷的感觉。

他们在竞争中，我们不难看出他们的参与积极状态和兴趣程 度。通过各种竞赛，大大激发学生学习古诗文的兴趣，加深 学生对教材的理解，开阔学生的知识视野，促进学生综合素 质的提高。四、联想、想象激趣 五、质疑激趣 WWw. 此外，教师深入钻研教材，采用现代化教学手段，尤其 是利用多媒体辅佐教学，都能大大提高学生学习古诗文的兴 趣。

兴趣对古诗文的教学不容忽视。如何激发学生学习的兴 趣，还有待于在教学工作中努力探索。