提高针对性【善用微表情提高教育的针对性】

善用微表情提高教育的针对性

作为一名教师，在教育教学中，如果能从捕捉学生微表 情的变化推测其心理变化，那么教育教学的效果将会事半功 倍。

一、有助于加强师生间的沟通，融洽师生关系 在日常的教育教学中，教师如果养成随时关注学生微表 情的习惯，教学效果将会大大提升。

一次在我的课堂上，一个平时比较认真的女孩子，听着 听着课，突然眉头越皱越紧，一只手开始捂着肚子。我一看 情况不对，轻轻走到她的身边，俯下身问她有什么问题，她 说是痛经。我吩咐同学们先看一会书，把她带到了隔壁的办 公室，泡了一杯红糖茶给她，让她在办公室休息一下，又返身进入教室讲课。下课后，我去办公室看她，她说好多了， 然后红着脸跟我说了声“谢谢”，就又回教室上下一节课了。

从那以后，我的课上她听讲更加认真。课后也愿意跟我交流， 有什么烦恼、开心的事情都乐意跟我分享，学习成绩也越来 越好。

如果教师不注意观察学生的表情，又不善于引导，将会 导致不良的教育效果。

一次在某位教师的课堂上，有个平时很优秀的男生趴在 桌上。教师很恼火，让他起来回答问题，该生很不情愿地站 起来，当然问题也没回答上来。教师更加失望，开始批评他， 大有恨铁不成钢之意。这时边上的学生轻轻地对教师说了句 “他外婆去世了”，听到这句话，教师想安慰他一下，就说：
“人死不能复生，你外婆若地下有知，肯定不希望看到你这 个样子，你要振作一点。”听到教师的话，该生眼里噙满了 眼泪，脸上的表情更加痛苦。教师不知道他与外婆的感情特 别深厚，外婆的去世对他来讲意味着天塌了，他还承受不起 失去亲人之痛。这时的他需要的是长辈（教师）的共情，陪 他默默怀念逝去的亲人，而不是高高在上说教。

此事对该生影响很大，很长一段时间，他都对这个教师 不满，上课也不好好听，成绩下滑，后来经过班主任的多次谈心教育才逐渐进入状态。

由此可以看出，教师善于观察学生的微表情，可以拉近 师生间的距离，有助于教师走进学生的心里，使学生“亲其 师，信其道”。

二、有助于教师打开学生的心扉，化解危机 现在大多数学校采取的都是班级授课制，班级学生人数 普遍较多，教师要在上课时识别学生的微表情确实有一定难 度，但如果是一对一的心理辅导，教师善于运用微表情，效 果就会明显得多。

今年离高考还有一个月左右，有一名男生跑到我的办公 室，非常焦急地跟我说快要考试了，他一点也进入不了状态， 注意力不能集中，问我该怎么办。

我请他坐下来，让他把具体情况跟我说说。在谈话的过 程中，我发现他有三个姿势经常出现，一是摸鼻子，二是单 肩耸动，三是说完后就紧抿嘴唇。心理学研究表明，男性鼻 子下方有海绵体，摸鼻子代表想要掩饰某些内容，紧抿嘴唇 且避免接触他人眼光，心中可能有秘密不想透露。说话时单 肩耸动，表示对所说的话极不自信，是说谎的表现。在第一次谈话中，他只是请教我怎样提高注意力，并没 有对我说明原因（问他他也不说，只是不断重复那三个动作）。

捕捉到他的这三个微表情后，我知道他还会来找我。

果然，过了两天，他又来找我了，谈了几分钟后，他就 跟我说了他的痛苦，原来他是遇到了感情困惑。他一直喜欢 的女同学“爱上了”他的同桌，而且有时还当着他的面表现 得非常亲密，这让他受不了，有时恨不得冲上去打她两个耳 光。所以上课时注意力集中不起来。

他在说出这一切时，眼里泛起了泪花，痛苦使他脸上的 表情有点扭曲。我静静地听他叙述，不时投以安抚的眼神。

等他情绪平复下来后，我跟他说起了10年前我当班主任 时一位与他有类似经历的男生的处理方法，与他交流了高中 阶段该如何把握男女生关系的看法，并且在某些问题上达成 了共识，比如无论在什么事情上，男孩子都应该有责任和担 当。但显然他还是对那个女孩的“移情别恋”耿耿于怀。

谈话结束后，我让他回去写写他所认识的那个女孩，把 他认为她的优点和缺点都写出来，第二天交给我。第二天下午放学后，他把写得满满的一张纸交给了我， 我看到在纸上有好几处都写了“太傻”两字，并且还有深深 的划痕。可见他心里的愤怒。

我看完后，与他再一次进行了深入的交流：“爱与不爱， 喜欢或不喜欢都是一个人的自由。如果真的爱一个人，就应 该让对方高兴，而不是强人所难，据为己有。爱一定是要负 责的。”他也跟我谈了他的心路历程。当初他从农村考进城 里的重点高中，就是想努力学习，考上理想的大学。但没想 到遇到了他以前的小学同学，然后 两个人就慢慢走近，更 没想到半路上杀出个“程咬金”，女孩子“移情别恋”，让 他痛苦不堪。在谈话过程中，他反复用到“那个××”之类 的字眼，我知道他想与她划清界限了。第三次谈话后，他就 没来找我了。过了一段时间，我向班主任询问他的近况，班 主任根本不知道他发生过这样的“情感灾难”，只是发现他 比以前认真多了，还主动要求坐在讲台边上，成绩也有所上 升。听了班主任的话，我知道他已从感情的伤痛中慢慢走出 来了。

三、有助于提高教育的针对性 教师尤其是班主任，在教育学生的过程中，如果能多关 注学生的微表情变化，教育的效果会得到提升。比如，有些学生在与人交往时，常常咬住自己的下嘴唇，这是怀疑自己、 贬低自己的表现，教师在教育过程中就应注重提升学生的自 信，而不能说打击学生的话。如果跟教师交流时，学生的双 臂交叉放在胸前，表示排斥、拒绝对方，不愿与教师接触， 有点自高自大。而这时如果教师还苦口婆心地唠叨不休，教 育的效果会大打折扣。这时教师应该先取得学生的信任，打 开学生的心扉，再进行教育。而如果学生跟你讲话时张大眼 睛看着你，那就是同意继续交流，这时教师可以对学生循循 善诱，教育效果就会是平时的几倍甚至更多。

总之，作为教师，面对一个个活泼可爱而情感体验处于 疾风暴雨期的中学生，要善于用自己的慧眼，从一个人的言 谈举止中，观人于细致，察人于无形，捕捉微表情，走进学 生的心理世界，以心育心，使心与心碰撞，和谐共振，奏出 教育的最美乐章！