中职物理教学培养学生的形象思维能力:什么是形象思维能力

中职物理教学培养学生的形象思维能力

关键词：中职物理；
形象思维；
培养 形象思维的含义为形象信息经感觉器官被大脑接收之 后，将产生的知觉、感觉以及表象进行类比、联想等思维加 工而收获知识的一种思维形式[1]。中职物理学习对学生的 形象思维能力提出了较高的要求，为提高教学质量与学生学 习效果，教师应重视对学生的形象思维的培养，在实践教学 中可应用类比、模型、插图等方法培养学生的形象思维能力， 教师也可运用幽默诙谐的语言增强教学的生动性使学生在 富有趣味的氛围中学习，促使其形象思维的提升。

1加强思维训练，提高思维敏捷度 中职物理教师在进行课堂教学之前应选择与所学的物 理知识关系密切的问题让学生思考与探讨，同时教师应引导 学生带着问题进行学习，探索物理规律。以此来强化学生对 物理知识的理解，使学生的思维品质得到提升。此外，物理 教师采取多种手段对学生的发散性思维、求异思维、逆向思维进行训练[2]。其中，对于发散性思维的训练应使用灵活 的教学方式，对于求异思维的训练则应用一题多解的方法进 行。除此之外还有一题多变、一题多问等训练手段，教师结 合教学内容灵活巧妙地设置问题，对与学生的求异思维的培 养具有重要作用。而逆向思维主要通过反向求证训练来实现， 应用物理规律进行反向研究对于学生的想象力、联想力和逆 向思维均有积极意义。例如，在学习光现象的相关知识时， 教师可应用光路的可逆性来解释相关的练习题，通过反向切 入，推导出问题的答案。又如在学习力的相互作用时，教师 可由与平行相反的方向入手来对问题进行讲解，从而提高学 生对物理规律的理解与记忆。对于一题多解的题目，教师应 积极地对学生进行引导，不设定标准答案，只需满足物理解 题的相关要求即可。从而促使学生拓展形象思维，提高对物 理知识的应用能力。

2探究规律，培养概括思维能力 物理教师应指导学生将物理规律展开系统化的学习，从 而获得更多的感性认识，同时要引导学生对典型的物理案例 进行分析，提升其对物理学习的兴趣度。通过积累丰富的物 理感性材料来为今后的物理理论规律的学习打下牢固的基 础[3]。教师在引导学生对物理规律进行探索的过程中应是 学生明确自身所掌握的知识，并对感性材料进行加工。常用 的思维方法有类比推理法、理论分析法、实验归纳法等。在 了解探索物理规律的思维方式之后，教师还应指导学生创建知识体系，将文字形式与数学形式相结合来对物理规律进行 表达，避免学生仅从数学的角度理解物理知识。以位移和路 程为例，教师在教学的过程中除了应用画图以及线段的方式 表示位移与路程之外，还应运用文字对概念进行解释说明， 并将两者的区别表示出来，防止学生知其然而不知其所以然。

教师可结合典型的案例进行讲解。如“田径场一圈为400米， 某学生跑完一圈后，他的位移与路程分别是多少？”通过案 例使学生形成更加直观的认识，并准确区分路程与位移，让 学生充分认识物理现象间的实质联系。

3强化思维训练，提升形象思维能力 实践表明，物理规律本质上是对形象思维进行记忆的过 程，运用大脑所具有的存储功能将常规形象进行记录，为今 后的解题、学习以及相关实践奠定基础。鉴于此，教师在开 展物理教学的过程中应设计更多的问答环节，是学生在问答 的过程中不断加深对物理理论规律的记忆，同时能够对其进 行准确合理地应用。以牛顿第二定律为例，教师在实施教学 的过程中可以设计以下问题。一该定律研究的核心问题是什 么？二该定律是否能够使用数学公式进行表达？三定律体 现了哪些物理关系？四该定律中物体的外力方向与其加速 度之间有何关联？五定律涉及到的数值有何关系？通过设 计上述问题，使学生将问题带到学习之中。当教师讲授到相 应的问题时，可以询问学生是否掌握了该知识点，从而引导 学生形成自主形象思维，通过反复的训练，最终达到提升学生形象思维能力的目的。

4加强物理实验教学，培养感性思维能力 锻炼学生感性思维能力的重要途径之一即为物理实验， 学生在观察与操作个过程中其创新思维能力能够得到较大 的提升。在进行物理实验时，教师应指导学生仔细观察物理 现象，将所获知识进行深入探究。同时教师应为学生创造有 助于其思维活动的条件，促使学生将感性思维转化为创新思 维，并实现由思维向行动的转化[4]。由于学生尚处在青少 年时期，对于科学知识与各类自然现象都充满了好奇，因此 教师应充分将学生的好奇心调动起来，积极参与到学生的实 践活动中，同时引导学生对实验现象进行深度思考。在教师 的引领下，学生能够自主地对物理现象展开探索，进而提高 物理教学质量。例如，在学习力学、光学、声学等需要在自 然环境下进行的实验时，教师可带领学生到户外开展实验。

允许学生利用手机或相机将实验过程拍摄成实验短片，以激 发学生的学习兴趣。同时也可在课堂上播放实验短片，鼓励 学生不断探索物理知识，以积极的心态对待学习过程中遇到 的难题，并采用正确的方法解决问题，让学生在实验的过程 中认识到形象思维的重要作用。

5结语 形象思维能力在物理教学中具有重要作用，该能力是开 展物理学研究不可或缺的能力。因此中职物理教师在进行课 堂教学时应从物理规律的探索、学生思维敏捷性的训练、物理实验等方面入手，增强物理教学活动的趣味性，同时鼓励 学生大胆创新，敢于质疑，以提高物理课堂教学的有效性。

参考文献：
[1]唐自文.中职物理教学对学生形象思维能力的培养 初探[J].亚太教育，2016（10）：127. [2]邹敏.中职物理教学对学生形象思维能力的培养初 探[J].才智，2015（28）：223-224. [3]陆昌勇.中职物理教学如何培养学生的形象思维能 力[J].新课程研究(中旬刊)，2015（02）：129. [4]徐云志.中职物理教学中对学生形象思维能力的培 养[J].西部素质教育，2016，2（06）：92.