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课外阅读兴趣 激发小学生课外阅读兴趣的三部曲

来源:驻点 时间:2019-10-04 08:00:47 点击:

激发小学生课外阅读兴趣的三部曲

激发小学生课外阅读兴趣的三部曲 唐代大诗人杜甫指出:“读书破万卷,下笔如有神。” 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“在小学里,独立阅 读在学生的智力发展、道德发展和审美发展中起着至关重要 的作用。”小学语文课程标准也就学生的课外阅读作出了明 确规定:学生九年课外阅读总量须达到400万字以上。书籍 是人类进步的阶梯,阅读对于学生文明习惯的养成、人文素 养的形成、价值观念的确立等具有其他教育方式无法替代的 作用。因此,我们必须采取有效策略,使课外阅读成为学生 的内驱性行为。

笔者所在学校地处城乡结合部,为了使学生养成良好的 阅读习惯,2013年,我校开展了“桂花苑·书香溢”读书活 动,倡导学生多读书、读好书、好读书,打造书香校园。笔 者抓住这有利时机,以所任教班级学生作为观察、研究对象, 开展了创建书香班级的探索与实践。经过两年多的实践,笔 者摸索出一些激发小学生课外阅读兴趣的策略,具体来说, 就是通过着重抓好阅读前的准备、阅读中的沟通互动以及阅 读后的及时总结这“三部曲”,让学生进入书的海洋,感受 文字之美,尽享读书之乐。

一、第一部曲:阅读前精心准备学生的精神成长与周围的生活环境息息相关。班级作为 一个“小社会”,是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯 的重要场所。每当新接手一个班级,在开展阅读活动之前, 笔者都会精心准备、强化引导,从以下几个方面营造浓郁的 书香氛围,确保阅读活动顺利开展,取得成效。

(一)“五个一”营造浓厚书香氛围。“一报”:定期 更新教室黑板报,组织学生出版内容丰富、形式多样的有关 阅读的主题板报,激发学生的阅读欲望。“一角”:成立班 级特色图书角,号召学生与家长积极踊跃地捐赠图书,引导 学生利用课外时间借阅图书。目前,班级图书角共藏书60多 本。笔者还与学生一起定期从学校图书馆借阅书籍充实班级 图书角。“一荐”:开展好书推荐活动,鼓励学生制作图文 并茂的“我最喜欢的书籍”介绍卡,并将介绍卡张贴上墙, 供全班学生欣赏借鉴。“一读”:充分利用早读和课前三分 钟,组织学生朗读或诵读课文、名家名篇等,提升学生的鉴 赏能力。“一标”:形成流动标语栏,在教室两侧墙面张贴 名人的读书格言、读书事迹等,以此感染激励学生,激发学 生的读书欲望与热情。这一系列活动,让孩子们浸润在浓郁 的书香氛围里。

(二)建立完善的课外阅读指导制度。为了更科学、系 统地指导学生进行课外阅读,笔者建立了一套比较完善的课外阅读指导制度。每个学期开学以及放寒、暑假时,笔者都 会发给学生一本课外阅读指导手册,指导学生科学有序地开 展课外阅读活动。比如,2013年秋季学期,笔者接手一年级 某班后,就发给家长一本具有纲领性的《课外阅读(观影) 指导手册》,统领未来六年本班级的课外阅读(观影)活动。

这本《课外阅读(观影)指导手册》包括三部分,分别为开 篇语、总纲目、推荐阅读(观影)第一篇(一年级上学期至 寒假结束)目录表。其中总纲目部分是这本手册的核心部分, 具体说明了制作本手册的目的与意义、课外阅读活动的实施 阶段和实施过程中的注意事项。接下来在一年级下学期、一 年级下学期后的暑假、二年级上学期、二年级上学期后的寒 假,笔者又分别下发了第二篇、第三篇、第四篇、第五篇阅 读(观影)目录表。《手册》的制作与发放,让学生在阅读 活动中有了明确的目标。

二、第二部曲:阅读中沟通互动 小学生的学习具有模仿性和群体性。笔者根据学生的学 习特点,注重营造集体阅读的氛围,让学生像一只只欢快的 “百灵鸟”般愉悦地与同学交流、沟通。笔者还注重让家长 也参与其中,让学生与家长一起享受读书的乐趣。

(一)增强学生之间的阅读交流。一是开展全班学生共读一本书活动,为全班学生搭建一个交流沟通的平台。全班 学生一段时间内都在讨论同一本书、同一个话题,这使班级 书香氛围更浓了。在共读交流中,学生的阅读能力、表达能 力、成就感明显增强,共读还带动了班级中原本不爱读书的 孩子的读书欲望。二是成立班级读书小分队,小分队以8人 为一组,每个小分队有自己的队名、口号。小分队内开展互 帮互助读书活动,每周班会课的前20分钟为读书小分队展示 时间,由队长代表本队为其他小分队推荐好书、朗读优美文 章、介绍队内活动等,让学生学习、借鉴其他同学的好做法。

三是开展特色读书周活动,根据季节变化,实时推出特色读 书主题活动。比如每年三月份为学雷锋活动月,笔者利用一 周的时间在班级中开展关于学雷锋事迹读书活动,鼓励学生 搜寻相关的书籍、资料来阅读。

(二)发挥家长的引领、陪伴、督促作用。每个学期, 笔者都会号召家长与孩子们开展亲子共读活动,让家长做孩 子阅读路上的引路人、知心人。家长们积极配合,把更多的 时间花在与孩子读书上面,在此过程中,不仅培养了孩子的 阅读兴趣,也让孩子们收获了温馨的亲情。在读书技巧方面, 笔者提醒家长要有意识地训练孩子讲故事的能力,让孩子从 “听故事”过渡到“讲故事”。很多家长反映,一段时间之 后,当他们的孩子看到一个精彩的故事后,都会忍不住拉着 长辈绘声绘色地讲故事。对于课外阅读任务,笔者则要求家长们及时检查孩子的完成情况,并写下家长评语。很多家长 每天都会认真写下评语,而且乐在其中。例如有一位家长在 孩子读完《会长鱼的树》之后写下了这样的评语:“通过阅 读这本书,你学会了如何辨别善恶与如何保护自己,这让我 非常高兴!” 三、第三部曲:阅读后及时总结 法国教育家第斯多惠曾说过:“教学艺术的本质不在于 传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生在课外阅读活 动中的成果,老师要善于做“及时雨”,在学生最需要的时 候去鼓励,激励学生维持持续阅读的欲望,帮助学生形成良 好的阅读习惯。

(一)展示阅读成果,肯定学生成绩。每个学期,笔者 都会定期举行班级阅读交流会,鼓励学生拿出一切与阅读有 关的成果与全班同学交流分享。交流会上,有的学生带来了 制作精美的书签,有的学生则拿出自己制作的读书手抄报、 读书成长册,还有的学生展示了自己撰写的读后感,学生们 的创造力令人惊叹。笔者还举行“阅读之星”评比,利用每 周班会时间,对学生每周的阅读情况进行记录并开展评比。

阅读字数最多的学生会得到一颗“你真棒”的奖励帖,并得 到“本周阅读之星”的称号。这使大部分学生都能积极主动地进行阅读。在短短三个多月的时间里,笔者班上有学生的 阅读字数达到1万多,这真是一个可喜的数字!笔者还将班 级评选出来的优秀读书笔记推荐到学校的读书笔记评比活 动中,让学生进一步增强集体荣誉感。

(二)丰富激励形式,提升学生能力。笔者引导全班同 学一起设计了一个徽章,对在课外阅读活动中表现积极、成 绩优异的学生,在班级中举行隆重的颁奖仪式,为他佩带上 这枚荣誉徽章,激励其他学生追赶。这样一来,评上的学生 想保持,评不上的学生想争取,形成了你追我赶的阅读氛围。

每当学生在阅读活动中有了进步,笔者都会写一封热情洋溢 的信告知家长,让家长与孩子一起分享成功的喜悦,提升学 生的成就感、荣誉感。虽然书信中的字数不多,却有效地激 发了学生的阅读兴趣。

经过两年多的实践与探索,学生对课外阅读产生了浓厚 的兴趣。不知不觉中,学生在课堂上发言更加踊跃了,词汇 量更加丰富了,日记写得更加精彩了,优秀学生的习作中好 词佳句频频出现。文化的滋养也改变了学生的行为习惯,他 们变得文明礼貌、温文尔雅了。笔者想这是任何一位语文老 师都愿意看到的结果。

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