英语情景对话 情景对话教学在小学英语口语训练中的问题和方法

情景对话教学在小学英语口语训练中的问题和方法

小学英语教学的目标要求是激发学生学习英语的兴趣， 培养学生运用英语语言交流的能力。所以，英语教学的重点 就是进行听说能力强化训练，使学生掌握基本的英语口语知 识和交流技能。在小学开展口语训练是素质教育的基本需要 和目标。在日益全球化、互联互通的现代生活环境中，英语 的运用越来越广泛，越来越成为人们生存的一种必备的基本 素质。而口语表达作为主要的英语交流方式，日益突显出其 重要性。近年来，随着英语课堂改革的深入，对于学生的英 语口语表达能力的训练，成为英语教学中的主要研究课题。

所谓英语情景对话，即教师创设逼真的社会交际情境， 让学生积极参与其中，训练学生的口语表达能力，培养学生 的交流习惯，提高其英语交际能力的一种重要教学方式。

脱离了具体情境，语言就失去了其自身意义，就不足以发挥其交际、交流的基本功能。而英语情景对话的创设为学 生创造了丰富的生活场景和交流话题，有效地调动了学生练 习英语口语的兴趣，为学生提供了练习口语表达的机会，并 且情景对话具有多元化、实用性和灵活性的特点，既可以作 为口语课堂的教材内容，也可以为课外口语训练搭建有效平 台。它是英语口语学习中最有效、最活跃的组成部分，也是 学习英语的不竭动力。

一、学生英语口语现状 学习英语的目的不单是为了读懂一篇英语文章，会写几 句话，更重要的是为了能用英语与他人进行交流和沟通。然 而，许多学生虽然能在考试中拿到高分，却羞于开口用英语 与他人进行对话和交流，最终学成了“哑巴英语”。产生这 一问题的原因主要体现在以下几个方面：1. 教师对口语教 学的不重视。有的教师为了学生考试拿高分，只重视书面测 试能力的培养，忽视了说的训练。2. 英语语境的缺乏。目 前的中小学大班化教学普遍存在，课堂上的口语训练面对的 是全体学生，大部分学生得不到开口训练的机会。课后，学 生英语口语训练的机会也非常少。3. 教师自身英语口语水 平偏低，教学手段单一、陈旧，不能激起学生的学习兴趣。

二、情景对话对小学英语口语的促进作用首先，情景对话激发了学习激情。情景的创设为所有学 生提供了展示自己的平台，使每个学生都能积极参与其中， 都可以体验到英语交流的魅力，有效地激发学生的学习主动 性和热情。

用表格进行对比说明：
通过以上对比，可以明显看到学生的兴趣和自信得到有 效的提升，运用英语交流对话的积极性有所增强，词汇记忆 能力有了显著的改善。

其次，情境对话能有效提高学生英语学习能力。在经过 情境对话教学后，学生的英语学习热情高昂，主动进行口语 交流的意识得到增强。如：校园生生间、师生间的相互问候；

与朋友、家人亲切的问好；
部分学生能够看懂一些简单的英 语漫画书或故事书，并可以在课堂中用英语表达出来；
对于 不明白的地方，同学间可以展开积极的讨论，并借助于工具 书自行解决等。通过情景对话训练，学生的口语表达能力得 到提升，同时学生的听力水平也得到了有效的提高。学生能 够听懂教师的英语问题，使课堂更趋于全英化教学，这样促 进了学生的听觉记忆，同时，这些又反作用于英语课堂，使 学生的表达能力又有新的提升。最后，情境对话能培养学生的团队精神。情景对话不是 某一个学生能够独立完成的，需要多个小组成员担任不同的 角色参与进来，需要生生、师生间的互动合作。在此过程中， 不仅加强了学生英语知识的学习和应用，更重要的是培养了 学生的团队合作意识和集体协作精神。同学们在互相帮助、 合作中培养了自信心，锻炼了能力。

三、情景对话在英语口语表达训练中的运用 1.创设对话情景，强化英语口语表达训练 英语教师应成为对话情景的设计师和总导演，为学生创 设内容丰富、形式多元、表现方式多样的英语对话场景，鼓 励所有学生积极参与到活动中，并能主动、大胆地开口表达， 使每个学生都能发挥自己的优势，都能体验到成功的快乐。

如，上课伊始，教师：What day is it today？ 学生：It is Friday.再如，课堂上，教师出示提前准备好的各种不同的 物品，问学生：What is this？ 然后让学生逐一回答，既 提高了学生的应变能力和英语词汇记忆力，又锻炼了学生的 口语表达能力。再如，教师可对教材内容灵活地重新组织编 剧，把原来枯燥的知识变得有趣，提高学生学习英语的动力。

如，打电话邀请好朋友来家里做客，邀约成功后可以模拟朋友到家后的情景，问：May I come in？ 回答：Yes， please come in.或者是其他的问题，例如：Who are you？ What is your name？ 等等，给学生留下了更大的想象和运用空间， 极大地把学习的主动权交还给了学生，让学生体会到学习英 语的乐趣，使学生感受到学习与生活的紧密联系，体会到学 以致用的重要教育目标。

2.创设游戏情境，寓教于乐 四、在情景对话中应注意的问题 由于学生能力参差不齐，情景对话“一刀切”会导致差 生兴趣低下，信心不足，优秀生则兴趣浓厚，这样就要求教 师必须了解学生，心中有数。设计有层次的情景面向不同的 学生，使每个学生都得到口语锻炼的机会。

尽管英语情景对话教学还存在一些不足，但是，它可以 激发英语课堂的学习热情，使英语学习不再只是朗读和记忆， 而是变成了对话和交流，使课堂呈现得更丰富多彩，大大调 动了学生的学习积极性，激发了学生的英语口语表达欲望， 使学生在激情、欢乐、紧张、和谐的学习氛围中尽情展现自 己的个性特征，在愉悦的情境中轻松学习，真正实现教师“乐教”，学生“乐学”。

参考文献 [1]贾焕敏.英语课堂的情景对话教学[J].河北教育：教 学版，2006，（7）：74.