当代中小学生理想信念教育的问题及对策研究_中小学生心理问题及对策

当代中小学生理想信念教育的问题及对策研究

中图分类号：{G40-01} 文献标志码：A 文章编号：
1674-9324（2016）35-0029-02 美国诗人惠特曼说：“没有信仰，就没有名副其实的品 行和生命；
没有信仰，就没有名副其实的国土。”[1]理想 信念作为一种精神现象，是人的心灵世界的核心，是人们的 世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。[2]21 世纪的今天，理想信念教育会在党中央的领导下，在学校、 家庭以及社会的共同努力下，为培养优秀社会主义的接班人 做出了巨大贡献。当前，大学生是国家实施理想信念教育的 主体对象人群，忽略了理想信念在基础教育中的重要作用。如何加强中小学生的理想信念教育，培养出具有伟大理想的 优秀青年已突显为我国基础教育的重大问题。本文探讨了当 前中国基础教育在理想信念教育方面存在的一些问题，并对 理想信念教育的实践提出一些建议。

一、理想信念教育在基础教育中存在的问题及原因 青少年时期是确立人生理想的重要时期，青少年的理想 信念教育已成为教师、家长和社会的高度重视关注的问题。

当前，家长和老师对青少年的理想教育存在认识上的误区， 认为理想信念教育可以被忽略。透过这些问题做深层剖析， 以下四点无疑是最主要的原因。

1.任课教师教育目标的偏离导致理想信念教育的缺失。

1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质 教育的决定》着重强调：“造就‘有理想、有道德、有文化、 有纪律’的德、智、体、美等全面发展社会主义事业的建设 者和接班人。”[3]前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾经 说：“每一位教师不仅是教书者，而且是教育者。”[4]目 前，任课教师在教学中以提升成绩为目的，学校对任课教师 的唯一评价标准仅是学科成绩。

任课教师教育目标的偏离主要体现在三个方面：一是任课教师的教学目标单一。忽视了理想信念在学生素质评价中 的重要作用，导致学生忽视了个人理想信念的确立。二是教 学内容片面。课程内容局限于书本，忽视了知识经济背景下 知识的特殊性，导致学生技能知识和人力知识不能有效转化。

三是教师对理想信念教育的态度暧昧。教师的言行举止都是 学生的榜样，教师在理想信念上的暧昧态度，使学生认识不 到“仰望星空”的重要性。

2.家庭教育观念的错位导致理想信念教育的弱化。家庭 教育是父母对子女的一种言传身教，因此，父母的教育观念 是否正确对教育效果有极大的影响。[5]错位观念体现在三 个方面：一是家长对学校教育的过高期待，忽略了家庭教育 对青少年优秀品质塑造的重要性。二是家长对孩子的过高期 盼，增加了孩子的心理负担，扭曲了孩子的学习动机，错误 导向了学习方向。三是家长缺乏行为自律，乃至沉溺于特殊 爱好或者不良嗜好，给孩子塑造了错误的榜样。这些教育行 为的存在导致青少年们思想上的错误认识，客观上“培养” 了缺乏理想信念的学生。

3.社会公共责任的缺失导致理想信念教育的低下。在经 济快速发展的同时，由于长期存在的封建主义文化残余的影 响，一些封建愚昧和迷信落后在群众中还有一定的空间，一 些新形态的迷信、伪科学时有泛起，无形中使中小学生受到影响。一是整个社会仍然没将学历和能力有效区分。一些单 位招聘时仍存在学历崇拜，大学生成为理想信念培养的主要 对象。二是网络教育的正面作用弱化，少年儿童在网络上吸 收广博知识的同时，也接触到许多负面消息，导致了理想信 念的动摇。

4.学生价值观的多元导致理想信念教育的紊乱。独生子 女的环境使部分学生以自我成才为中心，偏重于现实个人发 展和生活理想追求，缺乏基于国家发展的远大目标和社会责 任。一是自我期望值高与实现率低的矛盾。二是环境要求高 与自身奉献少的矛盾。三是理想前途认识与知识水平局限的 矛盾。四是信仰多元化与非科学化的矛盾。当前，中小学生 的理想信念有向世俗化转变的倾向，但是又缺乏世俗化所要 求的实力、意识和合作意识。由此形成的是缺乏责任感和责 任能力的个人主义。

二、基础教育中实践理想信念教育的几点建议 正如理想信念教育在基础教育中产生原因是多维的一 样，要突破理想信念教育的实施，也需要教师、家庭及学生 本人的努力。要突破理想信念教育的困境主要应从以下三个 方面着力。1.以队伍建设为切入点，培养重视理想信念的教师。教 育理想、教育信仰等问题是教师专业发展的重要组成部分， 面向未来的教师应充满爱心、富有理想、坚持信念、拥有信 仰。一是教师在教育过程中需明确教育目标。联合国教科文 组织公布的21世纪教育的四个基本：学习知识、学习做事、 学习为人、学习处事。[6]这其中也包含着做人的根本、思 想道德、社会责任感的教育。教学过程中决不能脱离学习引 导理想，而要把理想教育同学习紧密地结合起来，提高学生 的综合素质。注重教育方法的改革创新，增强理想信念教育 的针对性和实效性。二是教师做好榜样示范。学高为师，德 高为范，每位教师都要以身垂范，为人师表，以崇高的理想 信念感染学生，以德启智、德智相长，培养有理想的新时代 学生。三是科任老师参与班级管理。我们科任教师平时要多 与班主任沟通联系，向班主任通报自己掌握的班内的各种信 息，及时反馈班内学生的思想、听课、作业、考试情况等各 方面的信息。这样既能达到“教育资源共享”的目的，又能 联络与班主任的感情，共同参与班级管理工作。

2.以思想建设为突破口，培养具有理想信念观念的家长。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》 提出“充分发挥家庭教育在儿童少年成长过程中的重要作用。

家长要树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，尊重子 女的健康情趣，培养子女的良好习惯，加强与学校的沟通配合”。[7]鲁迅先生说“生了孩子，还要想怎样教育，才能 使这生下来的孩子将来成为一个完全的人”。一是家长要改 变培养孩子只是学校责任的错误观念。家长不仅是子女的第 一个和最有影响的老师，而且是永不退休的终身老师。家长 是孩子教育的第一责任人，要及时了解孩子的实际情况，从 自己孩子的实际出发来引导帮助他们确立起学生时代的奋 斗目标。二是广泛建立家长教育培训学校。优秀家长营造优 秀家庭，问题家长促成问题孩子。家长文化素养，一方面在 很大程度上决定着他们的理想、情趣、家庭关系、生活方式， 另一方面决定着对孩子的教育方式。提高家长的文化素养， 对孩子的培养起着举足轻重的作用，家长教育培训学校势在 必行。

3.以素质教育为推动力，培养具有理想信念的学生。在 各种文化思潮和价值观念冲击下，各种消极因素也对青少年 理想信念起着消解与误导作用。建立远大的理想信念，科学 文化知识是关键。学好科学文化知识，用知识武装头脑，才 能击溃消极因素的影响，树立正确而坚定的理想信念。青少 年在校虽以学习知识为主，但知识偏离了科学的轨道，将害 人、害己、害国。无论何种信念教育，都必须有其知识的载 体。因此，我们的教育目的不仅仅在于传播社会主义的知识， 而要通过这些知识来影响学生的信念，使学生在接受这些知 识后，自觉变成他们内在的信念。在多元化的价值观并存的 情况下，让学生明确认识需要什么样的信念，如何选定信念，帮助他们在多种思想意识和价值观念中进行比较、鉴别和选 择，通过他们自己的独立思考，形成自己的观念，树立自己 的理想，确立自己的信念，探索一条实现人生价值的正确途 径。

中国特色社会主义事业建设需要有远大且坚定理想信 念的接班人，而接班人的培养需要教师、家庭、社会以及学 生的共同努力。在教学过程中，教师需要明确教育目标；
自 身应有明确的理想信念，为学生做好榜样示范；
科任老师应 和班主任积极配合，参与班级管理。家长要改变培养孩子只 是学校责任的错误观念。社会应广泛建立家长教育培训学校。

学生应努力学习科学文化知识，树立自己的理想，把自己培 养成社会主义合格的接班人。

参考文献：
[1]刘瑞复，李毅红.思想道德修养与法律基础[M].北 京：高等教育出版社，2008：4. [2]王易，宋友文.新形势下大学生理想信念教育的问题 与对策研究[J].思想理论教育导刊，2011，（148）：57-60. [3]中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定[EB/OL].http：
//www.chinalawedu.com/news/1200/22598/22615/22793/2 006/3/he7396032197360029150-0.htm，1999-06-13. [4]肖甦.苏霍姆林斯基的教师理念及其启示[J].教育 研究，2004，（8）：52-57. [5]郝秀娟等，家庭教育对大学生学业的影响及原因分 析[J].科教文汇，2010，（1）：34. [6]联合国教科文组织.教育财富蕴藏其中[M].北京：教 育科学出版社，2006. [7]重庆市人民政府：重庆市中长期城乡教育改革和发 展规划纲要（2010—2020）[EB/OL].http：
//baike.baidu.com/view/3040906.htm，2009-01-06.