传统音乐网络教学的思考|关于传统和现代的思考

传统音乐网络教学的思考

周青青将其界定为清代以前的音乐作品，而刘维正认为“五 四”，或是“学堂乐歌”引入以前的音乐作品才是中国传统 音乐。还有一部分学者从民族性的角度去界定，如孙继南认 为传统音乐一般是指世代相传、具有民族特色的本土音乐， 王耀华指出中国传统音乐是具有民族固有形态特征的古代 及当代的音乐作品。③本文所涉及的“中国传统音乐”这一 重要概念倾向于王耀华的观点，他在《中国传统音乐概论》 中，将中国传统音乐划分为：宫廷音乐、民间音乐、文人音 乐和宗教音乐。④ 二、中国传统音乐教学现状 （一）传承现状“过去的一百年，是国人学习西方音乐的一百年”⑤， 20世纪初，伴随西方列强的入侵，西方文化的渗透，国内开 启了大规模的“西乐热潮”，从“学堂乐歌”到专业领域全 盘接受德奥音乐教育模式，再到新中国成立后，学习苏联音 乐教育经验，之后80年代以来学习欧美现代主义音乐……直 到现在“西乐”仍以压倒之势盛行在我们中华大地上，充斥 着社会生活的每个角落。更有学者表示用“被边缘化”这四 个字，大致可以概括中国传统音乐在20世纪的百余年中面临 的过去几千年前所未遇的生存困境。⑥“随着我国经济建设 的高速发展，中国传统音乐已面临着日益加剧的生存危机， 其中不少品种已到了后继无人、濒临失传的境地”……种种 迹象表明中国传统音乐在当下社会生活中的传承面临严重 的危机。

（二）教学现状 中国音乐学院樊祖荫教授在《音乐艺术院校传统音乐教 育的现状及思考》一文中提出，当前音乐艺术院校对中国传 统音乐教育状况，是重视与衰减并存，具体概括为“四进一 退”。四进：1.以传统音乐教育为议题的学术研讨会不断举 行，呼吁越来越强烈；
2.凡硕士、博士授权单位均设置了中 国传统音乐研究方向；
3.民族地区音乐艺术院校大多开展了 少数民族传统音乐教育；
4.与中国传统音乐有关的专著、教 材不断涌现。一退：从传统音乐在本科的基础教育中的地位 及课时安排来看，还比不上20世纪五六十年代。⑦关于“一退”，乔建中老师有类似的观点：“一个最有力的例证是传 统音乐的‘课时’，几十年前大约要学两年，自80年代开始， 逐渐减少为一年半、一年，近期已经明令规定为一个学期。” ⑧在教学内容层面“现在几乎所有的音乐院校，依然采用欧 洲传统的作曲技术理论（即“四大件”：和声学、复调音乐、 曲式与作品分析、管弦乐法）为主要教学内容…传统音乐创 作理论及技法的研究与教学探索，则大多被搁置起来了，原 本在作曲专业中设置过的戏曲作品，更是渺无影踪…曾普遍 展开的、直接向曲艺和戏曲艺人学习传统唱法的活动，以及 其中所表现出来的热情和真诚，现在出了在一些纪念文章中 仍然加以推崇之外，在教学中似乎也很少见到了。”⑨…… 上述问题的指向具有一致性，从课时安排及整体教学内容来 看，当前中国传统音乐的教学在我国音乐教育体系中处于从 属地位，在有些院校甚至没有地位，整体发展趋势不容乐观。

三、传统音乐教学存在的问题及网络启示 根据上述分析，可以发现人们对传统音乐传承与发展的 呼声越发强烈，如此多的学者奔走甚至呐喊过，但我国的传 统音乐教育似乎有倒退的趋势。为何会出现这样的现象？它 背后的原因又是什么？关于这方面的文论已经有非常多的 分析了，本文不再赘述，下面是个人对其现状背后存在问题 的一些看法，并结合本人的学习经历提出网络可以给传统音 乐教学带来哪些启示。1.随着“西乐东渐”，之后的几代人 慢慢将“西乐”发展为我们的“原住音乐”，作为90后我及我身边的同学们深感到我们充斥在深受欧美通俗音乐、摇滚 音乐、爵士音乐等影响的音乐环境中，并成为这些“西乐” 文化的“原住民”。由于输入的音乐记忆中缺失甚至没有中 国传统音乐，所以很多甚至是专业音乐院校的学生也很难 “听得进去”传统音乐。樊祖荫教授讲到他在音乐学院开展 的民歌选修课，选课人数30人，来上课的仅有四五人。还有 一位音乐学院主管教学的副院长，在一次传统音乐研讨会上 的发言：“课时少是一个原因，但主要的还在于学生们不愿 意去上。我们学院每年都有不少学生因缺课、缺考而拿不到 毕业证书，其中，缺课最多者即是《中国传统音乐》这门课。” ⑩此外，乔建中先生还具体描述了近年来，音乐教育使学生 与传统音乐渐行渐远的例子：“50到60年代校园中民间音乐 家的身影基本不见了，取而代之的是他们当年的学生，即自 称为‘二传手’的一批中年教学骨干；
学生直接聆听传统音 乐演奏的机会少了；
活在民间社会的传统音乐究竟是什么样 的，多数学生没有切身感受……对于校园外面依然存活的民 间音乐，则颇有隔膜。就此而言，与50到60年代相比，我们 离传统不是更近，而是又远了一截。”⑪这些例子都反映出 传统音乐没有抓住年轻一代学生的心，而孩子们聆听音乐的 环境里传统音乐少得可怜。近些年，数字原住民⑫、网络原 住民⑬这些概念逐渐流行，90后、95后、00后…未来时代主 人离不开互联网的生活。无论是网络移民⑭也好还是网络原 住民也罢，我们的学习模式正在发生惊人的变化。如今流行音乐大行其道，传统音乐的“线下工作”已经惨不忍睹，对 其线上的网络教学如果不加以重视起来，再不培养未来的听 众，试想若干年之后，我们也只能在博物馆里听我们的传统 音乐了。为此我们必须要开展传统音乐的网络教学，比如我 们可以在网络空间中，建造属于自己的传统音乐“生态系统” ⑮，并将我们的民族音乐作为未来人的音乐学习根基，那么， 传统音乐才能真正意义上地成为我们华夏儿女的“原住音 乐”。2.传统音乐自身具有特殊性，如口口相传、即听即逝 性。非遗传承人在传承传统音乐中起着至关重要的作用。很 多传统音乐（民间音乐）都是依赖于特定的民俗、生产生活 方式而“发声”的。它离开了音乐传承人和具体的环境便无 法“独立”存在。⑯而网络时代下的传统音乐教育可以瞬间 使学生们与天南海北的非遗传承人“走到一起”。其次“物 质的场”（传统音乐所生长的环境）与“非物质的传统音乐” 构成了传统音乐教学的两个重要因素，相互依存。我们可以 通过在高校实现对这两者的连接。那么如何连接？这也是网 络技术可以解决的，我们可以在每个“物质的场”中建立传 统音乐网络场，并利用虚拟现实技术将传统音乐网络场与高 校网络进行对接，让同学们在课堂上可以感受到自己仿佛在 原生态音乐的现实场景中，并在虚实结合中进行“在场”的 音乐学习。3.传统手工艺、传统美术等有物质载体的艺术传 承已经形成了很好的商业模式。而传统音乐“始终没能直接 实现这样的传、产、销链条”，“传承人难以直接依靠一技之长转化为商品，获取经济利益，他们的生存状态直接影响 了音乐项目的接续，也使传统音乐受到更为强烈的冲击”⑰。

如何使传统音乐产生经济效益，或者说如何使它在市场环境 中能形成良性的运转模式，这将直接影响着这种艺术形式可 以在高校、在社会中的传承状态。经济基础决定上层建筑， 我们知道传统音乐的教学之所以会面临这样尴尬的局面，很 大程度上因为其自身并不能产生有效的经济影响力。而网络 或许会给传统音乐的教学带来有效的运作机制，利用慕课、 微课、翻转课堂等模式，建立全球传统音乐教育课程网络， 搭建一系列文化交流平台，线上线下活动运作，从而创造一 批全新的就业机会，带动一大批人将传统音乐文化覆盖全国 推向世界。4.传统音乐教学目前在高校的开展存在教学关系 固定化，教学内容程序化，实际操作按部就班等问题。教师 在课堂上一般会以讲为主，学生还是处于比较被动的身份。

我们处在信息爆炸、互联网知识泛滥的时代，世界在不断发 生着变化。教师不再是知识的主导者，学生的自主学习及获 取信息的能力不断增强。这促使我们音乐教师需要思考我们 的教学方式必须不断调整，教学内容需要时刻更新。网络作 为一种极为重要的教学工具，可以为传统音乐的教学注入活 力，它可以成功地帮助师生实现课堂的翻转。如教师在教诗 歌吟诵的时候，学习内容在上课之前传递给学生，并将课堂 本身当作同学们用于讨论，集合和应用该学习内容的“论坛”。

而这种教学形式必将大大增加学生对传统音乐的自主学习及课堂参与。同时，我们也可以把这场“论坛”――传统音 乐翻转课堂，录制或实时共享到互联网，从而使更多的学生 从中受益。

四、中国传统音乐网络教学设想 （一）建立传统音乐网络教学系统 我们可以展开这样一个头脑风暴：1.将传统音乐的文化 价值资料（音乐背后的文化精神、情感、思维方式、传统的 价值观念和审美理想等等）、电子乐谱、音视频、图片等教 学资源备份到云端，建立数据库。2.建立师生管理系统，搭 建教学信息平台，设立师生论坛等。3.利用增强现实技术 （AR）和网络建模将传统音乐所赖以生存的区域环境建立虚 拟现实区域地图模型――传统音乐网络场。4.将传统音乐非 遗传承人及教学区域负责任人等设定到对应的地图模型，并 实现线上线下的综合管理。5.线上线下综合教学，构建传统 音乐教育网络课程联盟，并将教学内容延伸到海外…… （二）传统音乐网络教学形式 五、结语 由于历史的、社会的、经济的…原因，导致了传统音乐 教育的断层与母语的丧失，一定的时代背景造成了这样的局 面，需要几代人的共同努力才可以得到解决。本文通过分析 中国传统音乐的生存现状，反思传统音乐教学存在问题及网 络可以给其教学带来的启示，并对中国传统音乐网络教学进 行探索性设计，使人们进一步加深对中国传统音乐网络教学的认知及理解。传统音乐的网络教学是大势所趋，也是网络 原住民的学习需求的体现。现代科技为我们的教育提供了机 遇使传统音乐的教学充满了生机与活力，网络的诸多优势也 为传统音乐的传承与传播打开了一扇充满魔力的教学大门。

但网络自身的因素及不完善等也为传统音乐的网络教学带 来诸多挑战。如对网络学位的合法性的争议，网络教学学分 认定的偏见，教学质量的评估，学生网络学习行为规范的管 理，兼职音乐教师的管理，等等等等。传统音乐教育归结到 底是人的教育，我们教学的对象绝大部分是未来的千千万万 的“网络原住民”，而网络教学的思考正是以此为缘由。传 统音乐教学由于时代的、历史的原因导致了今天的诸多问题， 网络教学以其得天独厚的优势，将会为中国传统音乐的传承 与发展带来崭新的春天。