如何在语文阅读教学中培养学生创造性思维能力 创造性思维能力的培养

如何在语文阅读教学中培养学生创造性思维能力

如何在小学语文阅读教学中培养学生创造性思维能力 呢？基于对创造性思维的理解和认识，加之对创造思维的培 养规律的研究，我认为在小学语文阅读教学中培养学生创造 思维能力有以下几个策略。

策略之一：凭借课文中的创造性因素，发展学生的发散 思维。

发散思维也叫求异思维，它是从一个发散源朝多方面、 多角度、多层次去想，尽可能多提出一些设想，用不同的方 法去解决同一个问题，它具有流畅性、灵活性、独创性和敏 捷性的特点。进行发散思维要勇于打破常规，克服思维定势， 想别人之未想，求别人之未求，言别人之未言，标新立异， 开拓创新。发散思维是创新的发源地。因此教师在语文阅读 教学中要想方设法培养学生的求异思维能力。例如，我在教 《詹天佑》这一课，在教学快要结束时，设计了让学生给京 张铁路取名的教学环节。我说：京张铁路提前竣工，全国上 下欢欣鼓舞，詹天佑不愧为中华民族的优秀子孙，他没有辜 负全国人民的期望，用铁一般的事实给了帝国主义者一个有 力的回击。现在，请同学们为这条铁路取个有意义的名字，并说说理由。

学生情绪热烈，踊跃举手：
詹天佑路--因为这是詹天佑主持修筑的，为了纪念他， 建议起这个名字。

争气路--这条铁路修筑成功，为中国人争了一口气。

爱国路--爱国热情是詹天佑克服困难的动力，修筑成功 是爱国精神的具体表现。

中国路--这是中国人民自己设计施工的第一条路线。

"人"字路--这是詹天佑创造精神的集中体现，也是这条 铁路的主要特征。

成功路--这项艰巨的工程，外国工程师都不敢轻易尝试， 中国当时科技落后，詹天佑却克服艰难险阻修筑成功了。

光荣路--这条铁路使每一个中国人民感到无比光荣，无 比自豪。

策略之二：凭借课文内容，鼓励学生大胆进行创造性想 象。

想象在语文教学中起着重要的作用，是培养学生创造性 思维较有效的方法之一。爱因斯坦曾深有感触地说："想象 比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的 一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。"古代神话中 的奔月、补天，插上翅膀飞翔，脚踏风火轮穿行等等，在今 天几乎都成为了现实。教学中，教师在引导学生对课文内容 进行分析的同时，必须注意引导学生透过对语言的理解和体验，大胆进行创造性想象，把语言变成丰富的有创意的图像， 让学生做到有所感受、有所创造。如教《卖火柴的小女孩》 一课时，我向学生提出了一个问题："小女孩的父亲半夜不 见女儿回家，你想想会怎么样？"学生对这个问题很感兴趣， 展开积极思维。

策略之三：凭借课文内容，评读促情，培养学生创造性 朗读的能力。

朗读从现象上看，只不过是书面语言的有声化，似乎只 要认得字，便可以读出来。其实，这是很不全面的认识。应 当说，成功的朗读是对课文的艺术再现。它从视觉扩大到听 觉，在由"无声"变为"有声"的外显过程中，无疑融入了读者 的理解、评价和欣赏，赋予了课文新的艺术生命。教师对这 种眼、口、耳、脑并用的创造性朗读的指导，本身就应当是 富有艺术性和创造性。

策略之四：采取灵活多样的方式，在自主语文实践活动 中培养创造能力。

语文阅读教学应当充满情趣，充满乐趣，充满活力，教 学不应千篇一律，更不能模式化，那种满堂问、进行烦琐的 课文内容分析的阅读教学非改不可。要根据年段的不同、课 文内容和形式的不同，采取不同的教学方式，要把行之有效 的语文活动形式更多的引入课堂教学中来。

总而言之，只要我们在阅读教学中有意识地培养学生的 创造能力，并采取切实可行的措施，学生的创造意识一定会被激活，创造性思维一定会得到发展。到那时，阅读教学不 仅在培养学生创造性思维方面切实发挥作用，而且使学生爱 学语文。