【提高中学生作文水平的几点策略】 如何提高中学生的成绩

提高中学生作文水平的几点策略

一、引导学生自觉自悟 作文教学中有时将自己总结的写作方法教给学生，这种 避重就轻的方法妥不妥当呢？通过教学比较，我们发现这样 一个事实，即学生自己总结的写作方法，悟出的写作技巧， 是学生提高写作水平的根本途径。如“作文的开头如何写” 作文教学，我会让同学思考我们在写文章开头时有什么方 法？同学们都会想到“开门见山”，这也是同学们经常用到 的方法。我进一步要求学生举我们学过的文章，哪些是属于 这种类型的作文开头。这样从理论到实践，学生们的印象就 深刻了。除了这个常见的开头，还有怎样的开头？我会让学 生互相讨论，说出自己的见解。如果学生实在是想不出来， 我就举几篇文章的例子。还有如《羚羊木雕》开头：“那只 羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我；
《风筝》开头的景物描写 ……通过具体、生动的例子让学生自己悟出作文开头还有设 置悬念、描绘渲染等等方式。二、鼓励学生精写精练 作文教学需要多写，需要多练，写多了就熟悉了，熟悉 了就能“生巧”。可是，当我们一味地要求学生大量地写， 而没有目的、没有针对性地写，学生久而久之就会麻木盲目 地写，就会敷衍了事地写，作文水平原地踏步得不到提高。

所以，笔者认为，作文教学要在多写多练的基础上更加强调 精写精练，同一个片段或者同一个题目的作文，必须写精。

首先要求师生对写作目标必须清晰。教师在与学生共同探讨 如何写之后，让学生小试牛刀，教师根据写作要求对学生的 作文进行批改，提出作文中达标的，提醒还没有达标的，然 后让学生自己修改，集中评讲之后可以分组进行批改，因为 这时候，学生通过自己写，针对老师提出的建议自己修改， 已经对作文的要求很清晰了，再把这些理论运用到修改他人 的作文中，对于这样的片段或者这样的作文如何写好，学生 就会牢记在心中了。我在作文教学中尝到了这样辅导的甜 头：我在教初一的时候，发现学生写人物外貌都是大大的眼 睛、苹果脸蛋、高高的鼻子……几十个人长得一模一样，没 有抓住人物的外貌特征，没有写出人物的性格。我在讲授人 物外貌描写的时候，特别强调学生要做到：按一定的顺序来 描写，抓住外貌的特征，写出性格，善用修辞。第一次作文 收上来的时候，发现学生都能写出外貌特征，但没有一定的 顺序。我批改完后，让学生根据老师的修改意见，再把文章 修改得更加完美，学生懂得自己作文存在的问题，修改目标就明确了，修改出来的效果很好，产生了很多优秀作品。比 如有个学生写我们的数学老师：我们的数学老师，头发稀疏， 是“地中海”，脑袋圆圆，脸蛋圆圆，正是这圆圆的脑袋装 着无穷的数学知识，引领我们畅游数学王国。当他讲课讲到 高潮的时候，兰花指就会不经意地翘起来，吸引了所有同学 的注意力，大家都专心地享受着老师为我们度身定做的“知 识大餐”，数学老师真的是“吃的是草，挤的是奶”……抓 住了数学老师的外貌特征来描绘，从他的外貌描写中含蓄地 写出了他执着的教学态度。同时，我们也看到了学生观察得 很细致：老师上课时的姿态“翘起的兰花指”。通过精写人 物外貌，我收获的不仅是学生作文的成功，更重要的是培养 了他们认真、细心观察生活的好习惯。

三、要求学生善用技巧 写作讲究技巧。写作技巧很多，老师不可能要求学生 把学过的技巧都用到作文中去，实际上学生也不可能做到。

因此，我们要求学生作文要掌握必要的的技巧，要善于运用 技巧，通过适当的技巧运用让文章绚丽出彩。优秀作文往往 是因为它的语言，或因为它的结构，或因为它的主题，或因 为它的选材，或因为它的独特视角……初一年级记叙文写作， 我首先要求学生写的素材要选自亲身体验过的生活，或是感 受最深的生活经历，不要一味为追求新奇而编造故事。其次， 要求学生做到自然表达，力求把准确的信息传递给别人。最 后，要融情于事、融情于物。只要学生把观察到人和事融合进自己的真情实感，我相信那就是一篇能打动人，能引起共 鸣的优秀作文。初二写记叙文，我要求学生不仅要做到真实， 而且一定要感人。怎样做到感人？我认为学生在描写的时候， 一定要进行细节的描写。比如说，描写一个人的动作，要让 读者读过之后就像亲眼见到了一样；
叙述某一事物，要让读 者一看就立刻产生似曾相识之感等。初三写记叙文，一定要 写出自己独到的见解，即融议论于记叙中。写记叙文不只是 写人记事，而要从人或事中写出人生哲理，写出独到见解， 这样才能给读者带来感悟，使读者受到启迪。如同样是《我 的生日》这一作文题目，初一、初二的学生写他生日的热闹 场面，父母的寄语、同学的祝福等等。这只是停留在对生日 场面的描写；
而初三有的学生就会想到，自己又大了一岁， 父母又老了一岁，自己肩上的责任又重了一份……我们可以 感受到的是两种不同的心态：幼稚和趋向成熟。我们可以让 学生在整个初中阶段精通于写一种文体，但每个阶段都必须 有不同的要求，不同的要求需要善于运用不同的技巧和手法。

作文教学有法，但教无定法；
作文教学有“道”，但“道” 非一统。提高学生作文水平，需要我们边教边学，边学边想， 边想边做，边做边改进。