基于新生适应性教育的带班党员角色定位,以肇庆学院学生党员带班制为例_肇庆学院

基于新生适应性教育的带班党员角色定位 以肇庆学院学生党员带班制为例

摘 要：
新生；
党员带班制；
适应性教育；
角色 在扩招的浪潮中，各高校的班级和学生人数也相应扩大， 而高校的师资队伍、教学、科研、宿舍等硬件条件短时间内 还不能满足现实需要；
新生入学后面对新的环境、新的生活， 不少新生往往不知所措， 出现这样那样的问题，容易对大 学学习、 生活环境、人际交往、管理环境等方面产生不适 应，甚至出现迷恋游戏，心理不健康等问题。

事实上，面对新生适应性问题的出现，以及适应性教育 过程所存在的问题，而学生党员带班制度正是新形势下高校 学生管理的有效途径之一，它为新生尽快适应大学生活提供 了一个很好的平台和实践的机会。

一、党员带班制与新生适应性教育现状 1．学生党员带班制简述 党员带班制就是从大三班级党支部中精心选拔一部分学习成绩优良、综合素质较高、组织能力较强、有一定工作 经验的学生党员，通过强化学生管理水平、管理能力培训等 量化考核让其深入到学院的大一、大二班级中，每两名党员 带一个班，并在学院党委的指导下，协助辅导员、班主任参 与班级的党建工作和日常管理工作的制度。

学生党员带班制，为学生党员提供了一个自我锻炼、自 我管理、自我服务的平台，同时又能充分地发挥学生党员的 先锋模范带头作用，此举，对加强学生党员综合素质的锤炼， 培养合格应用型人才提供了坚强的支撑和保障。带班党员以 认真负责的态度、饱满的热情、扎实的工作能力、深入细致 的作风充分体现了党员的良好风范，真正帮助了一大批学生 解决思想上、生活上、学习上和其他方面存在的困难和问题， 提高党支部在学生中的凝聚力和向心力。

2．新生适应性教育现状 （1）在学习上：表现为学习目标不明确、学习动力不 足以及学习方法不适应。新生在进入大学以前，接受的都是 应试教育，学习为了考试，考试为了升学，大部分学生没有 意识去思考自己学习的真正目标，从而也导致了部分学生在 进入大学后才发现对本专业知识缺乏兴趣，学习动力不足；

另外，中学学习的内容、范围、 要求主要由教师来安排的， 因此，学生在上课时只要听懂教师的讲解，课后顺利地完成 教师布置的作业即可。而大学教师的讲解比较抽象和概括， 且有些问题偏重于理解，甚至要经过深入的研究才能领悟，中学的学习方法并不完全适用，这对大学新生来说一时难以 适应。

（2）在生活环境上：有着社会化的特征，一方面，由 于突然脱离了长辈的悉心呵护，造成无法合理地安排好自己 的日常生活，导致生活陷入无序状态，因无法依赖家人的帮 助，逐渐出现懈怠情绪和产生颓废思想；
另一方面，身边的 同学都是来自五湖四海，在思想观念、价值标准、风俗、习 惯、语言、性格、爱好等方面也不尽相同，且大部分都表现 出较强的个性和自尊，主动与人沟通的意识淡漠，我行我素 的行为造成同学间关系紧张。相互理解也需要一定的时间和 空间。

（3）在工作上：大学为学生提供自我锻炼、自我充实 的机会，新生可以根据自己的兴趣，有选择地参与班级内部、 学生会或社团的活动，也可以跟随老师、同学一齐参加产学 研和社会实践活动。但是这些锻炼的机会毕竟有限，面对激 烈的竞争，成功者还要面对以后工作的挑战，失败者更要面 对调整心态的困难，这将考验着初生牛犊是否有不怕虎的胆 识。

要改变新生适应性教育的现状，增强实效性，关键在于 如何理解适应性教育的内容，因此，开展新生适应性教育， 作为带班党员应该从新生这一主体的内在因素着手，摆正自 己的角色和位置，循序渐进、耐心细致、身体力行将成为开 展新生适应性教育的实践指导。二、学生党员带班制中带班党员角色定位存在的问题 1．容易造成班主任工作力度的减弱 大学的班主任与中学时期的班主任有不同的地方，大学 的班主任主要是起到引导的作用，很少参与班级日常的具体 工作，班级工作的开展更多是依靠辅导员和学生干部。按照 人们普遍的认知，班主任应该及时掌握班级情况，积极配合 学院党委抓好学生工作，可因为他们是大学教师，大多都忙 于教学和科研工作，没有过多的精力经常深入到学生当中去， 了解学生的情况。带班党员这支队伍的确有力地协助了班主 任完成了大量的工作，分担了班主任的工作压力，成为班主 任与新生交流的桥梁和纽带。可是正因为这样，有些班主任 就开始依赖带班党员，自身更怠于了解班级情况，从而有些 带班党员觉得工作上的琐事不必过多向班主任汇报，致使班 主任 工作的脱节。

2．容易形成新生班团干部的依赖心理 新生的班团干部对学校、学院各项政策、规章制度和学 生工作都不熟悉，缺乏经验，容易对带班党员形成依赖心理， 很多事情都喜欢听取带班党员的建议，模仿他们以前的做法， 比如组织班级集体活动，都是按照高年级以前的组织方式、 内容去实施。这造成新生班团干部没有进行独立思考，这不 利于对新生班团干部的培育与锻炼，也不利于班团集体建设， 更加不利于学院学生工作的创新。

3．容易让带班党员走向一个临界点调查显示，有13%的学生认为带班党员具有较强高的党 性觉悟。如果带班党员没有做到首先以党员的身份示人，那 么就不能突显党员的先进性，也就不能以党员的先进的思想 感染学生，也就谈不上优化党建工作。而有些带班党员则自 我感到有一个“耀眼的光环”，比普通党员先进，比其他同 学光荣，有了自豪感和成就感，产生自我满足，自我陶醉， 出现沾沾自喜的心态，这个临界点的党员，我们也要谨慎处 理，妥善安排，合理分析原因，把这小部分从临界点挽救回 来，让他们往正确的方向前行。

带班党员的角色定位是一个非常现实而且亟待解决的 问题，它在很大程度上影响着学生党员带班制在新生适应性 教育中优势作用的发挥。

三、摆正角色位置 出色完成新生适应性教育任务 1．带班党员是出色的同学 《党章》强调了党员要发挥其先锋模范作用，在社会生 活的方方面面起“带头”及“领导”的作用。党员带班制中 也要求带班的党员根据党委交给的任务和提出的要求，积极 主动地做学生工作，严格要求自己，以自己的模范行动去影 响学生，使学生党员形象更加具体化。那么，在新生适应性 教育中，带班党员应该向同学灌输共产主义的理想和信念， 树立科学的人生观，提高同学们对党的理论和基本知识的理 解，提高同学们的思想觉悟，按照“成熟一个，发展一个” 的原则，把一大批思想觉悟高、学习成绩优异、德智体美全面发展的优秀新鲜血液注入党的肌体，增强党的力量，弘扬 正气，为党培养更多优秀分子，为祖国为共产主义奋斗。

2．带班党员是亲密的学长 高年级的学生无论是学习的经验，还是人生的阅历都 比低年级的丰富，他们知道在大一开始做好职业生涯规划的 重要性，特别是大三、大四的学生面临着就业的压力，才后 悔大一、大二时没有好好地学习各方面的知识、不断自我增 值，这样他们就会以“过来人”的身份把切身的感受与经验 和低年级的学生进行交流与分享，这无形中让低年级的学生 从大一、大二就开始觉醒和注重规划，大学四年的学习与生 活就有了明确的目标。

3．带班党员是严格的“老师” 如前所述，中学学习的内容、范围、 要求主要是教师 来安排的，因此学生在上课时只要听懂教师的讲解，课后顺 利地完成教师布置的作业即可。而大学教师的讲解比较抽象 和概括，且有些问题偏重于理解，甚至要经过深入研究才能 领悟，中学的学习方法不完全适用于大学。笔者认为，产生 这些问题的根本原因在于新生学习目标不明确。带班党员必 须结合新生的职业生涯规划，引导新生树立正确的学习目标， 再以带班党员所积累的丰富的学习方法和体会给予新生学 习上的仔细指导，从而改善他们的学习方法，不断激发他们 的学习动力，凝造班级的学习氛围，创造良好的学风。

4．带班党员是联系的桥梁建立带班党员制度初衷是缓解高校学生管理工作的压 力，因而在这个前提下，带班党员应该是能减轻班主任工作 压力的得力助手。带班党员的主要职责是协助班主任、政治 辅导员做好班级管理工作，但是这并不意味着带班党员可以 全权代替班主任、辅导员。为了防止越俎代庖，带班党员应 自觉地与班主任、辅导员多联系，反映班级情况，正确发挥 其桥梁作用。

参考文献：
[1]蔡卡宁,党员带班制:学生素质锤炼新标杆——来自 肇庆学院经济与管理学院的实践和启示[M],时代教育(教育 教学版) 2008年12月. [2]夏吉莉,刘景刚,大学生适应性教育的思考[M],鸡西 大学学报2009年10月. [3]马丽亚,谈大学新生的适应性教育[M],成功(教育) 2010年2月.