[让兴趣陪伴小学生的语文学习的方式创新]

让兴趣陪伴小学生的语文学习的方式创新

一、以新颖、多样的方式导入新课 俗语有“良好的开端是成功的一半”之说，搁在文章中 就叫做“凤头”，在语文课堂教学过程中就叫做导入。教师 采取的导入方式新颖、精彩，就能够从课堂的开始即牢牢抓 住学生的学习注意力，激发起学生学习的浓厚兴趣。小学生 的好奇心强，就投其所好，结合教学内容，尽量每次一个样， 采取比较新颖的导入方式开始教学，调动学生的学习热情。

一段幽默的小对话、一个好玩的小笑话、一个互动的小游戏、 一段悬疑的小故事、一个精彩的小课本剧、一个绞尽脑汁的 小谜语、一段好看的小视频、一段流行的小动画、一首好听的小歌曲等等，都可以拿来作为导入新课的方式。

例如学习《惊弓之鸟》一课前，我和学生有一段对话， 我说：“昨天晚上，我看了一会儿电视剧，武侠片。里面有 一个武林高手，掌力无比，能隔山打死牛。”有学生听到我 说到这些，非常感兴趣，纷纷对武林高手的武功表示极其敬 佩，还不断地摩拳擦掌、跃跃欲试。我接着说：“其实，咱 们课本里也有一位这样的武林高手，能够不用箭就射下高空 的飞鸟呢！”这样的悬疑式对话，马上就吊起了学生的胃口， 急切地想知道是谁；
提前已经预习过课文的学生，则马上就 去翻阅课本，告诉其他同学显示自己是“先知先觉”；
一下 子就提升了学生对新课学习的兴趣。

二、巧妙设疑，激趣引思 例如，在学习《画风》一课时，借助课文题目下“学习 伙伴”提出的问题“风，是怎么画出来的呢？”，我先帮助 学生们感受到风的存在：“对于风，我们可以用语言来描述， 用耳朵来倾听，用身体来感触。”转而提出问题：“可是， 风，可以用画笔画出来吗？”这样的设疑，对于引发学生的 学习是非常有帮助的。在学习的最后，我借用课本末尾“学 习伙伴”的话，“我还有别的办法画风呢”，再次引发学生 们的思考，“你真的有别的办法画风吗？试着用自己的方法 和语言，描述一下吧”。实践证明，这种方法的实验，对孩 子们的语文学习和聪明才智的激发是一个很大的促进。

三、给学生畅谈感想与表达的机会无论是对哪方面知识的学习，学习者都会有自己的感触、 想法等。但对小学生，尤其是低年级学生来说，限于自己的 语言表达能力和概括能力，即使在成人看来很肤浅的东西， 也往往不能很好地进行表达。如果教师没有听取地耐心与引 导，这种表达就表现得更为艰难，受到压抑。所以，在语文 课的学习过程中，我会努力创造机会、提供时间，给学生一 个表达的机会与平台，哪怕仅仅是一种聊天式的交流与沟通。

这样，会使学生认为自己的想法得到了老师的尊重、肯定与 鼓励，会更加喜爱语文课程的学习，而且随着学生年龄的增 长、知识的增加和思维水平的提高，这种表达的欲望会更加 强烈。

四、大胆鼓励，多次表扬 例如，班上有一名学生，我并没有指派他管理班级的劳 动用具，但他每次看到这些用具摆放混乱时，就主动进行整 理排放，我发现后及时给予了班级表扬；
班上的几名同学主 动承担了设计黑板报的工作，板报完成，我及时对这几名同 学的主动精神和合作精神进行了肯定；
有学生作文写得出色， 我征得学生同意拿来张贴在展示栏，也是一种肯定和鼓励；

等等。这些肯定对班级的学习和日常工作起到了积极的影响， 对学生的语文学习也是一种间接或直接地促进。

总之，兴趣直接影响到学生对语文课程的学习和效果， 而这种培养，更多的在于教师的激发与引导。因此，作为小 学语文教师，一定要多动脑多思考，积极探索新方式，来唤起学生语文学习的兴趣，以促进学生健康地成长。。