初中语文课_用课堂对话构建精彩的初中语文课堂

用课堂对话构建精彩的初中语文课堂

一、激活对话资源，产生生本共鸣 语文的“文本”即“话本”，是对话的资源。在语文课 堂对话教学中不仅仅讲究师生对话，生生对话，更讲究的是 师生与文本之间的对话与交流。教师一方面要引导学生探究 文本意义的生成过程，一方面要引导学生满足个体需要去自 主选择阅读的信息，以实现个性化阅读。这就要求教师能有 效捕捉文本信息，激活对话资源，以促进学生与文本的交流、 碰撞，进而产生共鸣。

（一）菜单式学习 例如：在讲授《我的母亲》一文时：可以让学生或凭兴 趣、或凭特长、或凭个人的独特体验与积累，多角度、多形 式地表达自己对课文的理解和感悟，开展菜单式学习：读一 读：如果你喜欢朗读，可以通过朗读精彩语段来品味文章的 深意。吟一吟：如果你爱好吟诗，可以吟诵与本文内容、情感相关的诗歌。唱一唱：如果你热爱歌唱，可以唱一首与文 章感情相类似的歌曲。说一说：如果你擅长积累，可以讲一 个和文章内容有关的故事。讲一讲：如果你善于表达，可以 讲述自己的亲身体验和感悟。

赏一赏：如果你长于鉴赏，可以从内容、语言等方面多 角度赏析文章。问一问：如果你喜欢发问，可以向老师、同 学质疑，请求帮助解决。

（二）空白处想象 （三）生活中寻找 老师应该从心里让自己的学生成为知识的富有者，甚至 成为智者。这样一来，老师的视野就要走出课堂之外了。一 册书，不论容纳了多少课文，数量都是不够的。况且就学生 的语文知识构成，或者就语文素养来说，又决不仅仅来自课 堂。古人早就说过：“事事洞明皆学问，人情练达皆文章”。

这就要求我们切切实实地实践大语文教学观。教学中，我总 觉得有一种需要，那就是要把课内的知识引向课外，尽一切 可能对课文进行拓展，延伸。

二、以学生为主体，培养学生获取知识、解决问题及交 流合作的能力 把课堂还给学生，《课程标准》强调学生“体会了什么”， 注重的是学生学习的过程。教师在教学中以多种形式积极促 进学生的对话，让学生在对话中领悟，在探索中经历，从而 发展学生自己获取知识的能力、解决问题的能力及交流合作的能力。教师则巧妙地由台前转向“幕后”，把课堂真正还 给学生。通过自己的多年教学实践，可以设计以下对话式课 型：
1、体验品读课 此种课型以情感“体验”为中心，引导学生进行情境阅 读，激发学生阅读文本的热情，并让他们进行“设身处地” 地体察，发现各种信息，构建起对文本的感悟。?以《我的 母亲》一课为例：?教学过程：
体验（一）：在“你”的家庭中，有哪些人？性格怎样？ 体验（二）：“你”最讨厌哪个人？为什么？ 体验（三）：“你”受到五叔的侮辱后，“你”是怎样 想的？ 在这种与文本的互动中，学生构建起对作品人物的全面 把握。

第三，由学生设置情境与角色体验，互动交流。目的是 让学生体验创造的快乐，推动思维朝纵深发展。学生创设以 下情景及角色进行体验：“假如我的母亲生活在现代，她的 教育方法会成功吗？”“如果你生活在那个社会，你会理解 母亲的良苦用心吗？为什么？”学生互相沉浸在角色的体验 中，既把握了作品的人物性格，又开拓了文本的空间。

2、拓展探读课 此种课型以自主“探究”为中心，引导学生进行品味阅 读，激发起学生的创造意识。学生通过对文本意义的不同构建，进行个性化阅读，阐释出文本的新义。以《孔乙己》一 课为例：
课前准备：教师印发本课学案；
学生自读课文，并阅读 小说全文，完成“阅读探究报告”；
然后按学习小组交流讨 论，由每个小组初拟一个讨论题；
教师批阅后，根据同学的 报告及小组的意向，协调安排，确定每个组的讨论题。教学 过程：
（一）教师导入后，投影公布每个小组讨论题：
2、填写孔乙己的人物履历表。

3、课文写了哪些人？主人公是谁？ 4、孔乙己到底死了没有？为什么？ 5、文中的长衫、粉板有和作用？ 6、文中的环境描写对刻画人物和表现主题有什么作 用？ 第四步，学生分小组讨论，教师巡视。然后各小组派学 生代表发言，其他学生和教师一起参与讨论。

最后，经过充分的讨论，学生对课文的内容特别是孔乙 己这一人物形象的典型意义有了一定的认识，能够结合小说 的情节对孔乙己的悲剧根源作出诠释，对鲁迅先生之所以写 作《孔乙己》和倾注全力刻画孔乙己这一人物形象有了较为 深刻的理解。

三、开放课堂，智慧碰撞 对话教学应用于语文课堂教学中，让学生有了更加广阔的舞台来展示自我，也有助于开放性课堂的构建。在这样的 课堂教学中，学生不受束缚，也不会依附别人的观点，而是 和教师、学生以及文本进行思维的交流，智慧的碰撞，让学 生感受到阅读的成功，爱上语文课堂学习。

在这堂课的教学过程中，教师让学生大胆展示自己的看 法，畅所欲言，大家互相讨论，互相交流，在平等自由的对 话中感受文本内容，这样的对话过程也是学生的思想意识和 阅读能力得到有效提高的过程。

总之，在初中语文教学的过程中，教师要引导学生有效 对话文本，让学生和教师、文本之间产生智慧碰撞，激发学 生的情感共鸣，构建精彩的初中语文课堂。